课改的定位.docVIP

课改的定位： 大家知道，课改的终极目标是为了每一个学生的发展，这个发展包含能力、个性、信念等方面。据有关媒体报道，有人把中国推进的“新课改”比喻成教育界的“五四运动”，称之为一场没有硝烟却异常惨烈的“心灵战争”，是新教育向传统教育发动的“决战”。这从中可以窥见到这场变革的重大意义和其中隐含的困难程度。 课堂是课改的核心地带，课堂是课改成败的关键。立足课改、改变课堂，以课堂为支点撬动教育的深刻变革，是咱们每一个教师肩负的重任，教师应该成为课改的捍卫者。可能有很多学校和老师担心，课改会不会影响成绩？围绕新课标要求开放课堂会不会影响成绩？其实完全没必要担心。课改改什么？改的是教学方式和学习方式，学生是课堂的主人，满堂灌的教学方式颠倒了主次关系，学生怎么能学好呢？成绩是课改的副产品，学生多方面能力提高了，自然会带动学习成绩更上一层楼。有个形象的比喻：“课改前，学生是没有动力的车，需要老师打着、家长推着；课改后，学生是有动力的车，会自行前进。不改革的课堂如同包桌吃饭，喜不喜欢都得吃（包办）；改革后是点菜，想吃什么点什么，需要什么点什么（根据学生发展需要）。”所以我们在这儿要义正言辞地说“走课堂教学改革之路，是提高教育教学质量的唯一出路”。只不过是，我们要走对、走好、走稳这条路。改革才能朝着健康的方向发展。 那么，真正能够改变课堂教学的道路在哪里呢？换句话说，我们能否找到让学生在较短的时间内有效地进行学习？我认为，大家要站在新课程观的高度，抱着对学生发展负责的态度，改革课堂，创新教学，就能走出一条符合实际、适合学生发展的教学之路。 在深入推进课堂教学改革的今天，“高效课堂”已成为一个普及性的热门词汇。“深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”应成为我们广大教师矢志不渝的追求。 课改需要激情，激情需要燃烧！? ??????????关于高效课堂的几点思考 一、理解“高效课堂” 什么是“高效”——“用最少的投入获得最大的产出就是高效”。 ?高效课堂的问题，研究及论述很多。 基本描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个方面要有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 其它描述有： 1.高效课堂：是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步、是知识和素养的共同提高。 2.高效课堂：是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。 3.高效课堂：是有效教学的更高要求。是指在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得好的教学效果，实现特定的学习目标，使每一个学生在原有的基础上，获得最大限度的发展。 我的理解是：“教师在单位时间、空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”三维目标最大化，最优化。 高效课堂立足于课堂,通过教学改革,实现“低耗高效”,是最接近于理想课堂的教学形式。它是以模式驱动,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。 实现课堂高效，要做到： 1、“清”。 思路清、方法清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现学科味”。 2、“新”。内容新颖，方法创新，吸引人，有更多探讨的价值。 3、“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。 4、“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。 5、“奇”。出其不意，与众不同，设计有效环节。 二、构建高效课堂的常态模式 不管我们运用、创建什么样的教学模式，但都是立足于高校课堂的基本模式的。我们看一下“高校课堂的常态模式”： ? 　　三大板块：预习——展示——反馈 　　预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点进行自学并初步达成目标。 　　展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。 　　反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。 　　六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、扩展升华、达标测评。 　　预习交流——学生交流预习情况； 　　明确目标——强调本节课的学习目标； 　　分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； 　　展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；