朱家雄：活动设是幼儿园教师的看家本领_杭州西子幼儿园.docVIP

朱家雄：活动设计是幼儿园教师的看家本领_杭州西子幼儿园 朱家雄：活动设计是幼儿园教师的看家本领_杭州西子幼儿园 您的位置：首页 教研咨讯 正文 朱家雄：活动设计是幼儿园教师的看家本领 一、集体教学活动是我国幼儿园课程中很有特点的一类活动 　　就个人的学术背景和学术偏好，我喜欢建构主义理论。但是，我并不认为在幼儿园课程改革中建构主义理论可以到处被运用。我在与当今国际上学前教育界最为著名的几位建构主义大师的直接对话中，一方面能感受到他们对建构主义理论的信奉和忠诚，另一方面也能感受到他们对建构主义理论在西方国家教育实践中都难于被运用和被推行而表现出来的无奈。在大学的课堂中，我往往会花费许多的时间和精力去讲述和演绎建构主义理论及其在学前教育中的运用，但是，在幼儿园课程改革的实践中，我并不主张全部地或者过多地运用建构主义去作为设计和实施课程的理论基础。 　　就个人的学术背景和学术偏好，我喜欢方案教学、瑞吉欧教育实践等。但是，我并不认为在幼儿园课程改革中谁都应该这样去做。课程应该是多元的，“条条道路通罗马”，没有一种最好的课程能适合所有的幼儿园，而各种不同的课程能分别适合不同的幼儿园。在大学的课堂中，在有关的报刊杂志中，我往往会花费许多的时间和精力去介绍和解释方案教学和瑞吉欧教育实践；甚至在幼儿园中，我也会与教师们一起尝试着去实践一下，去取得一些经验和体会，这是一个理论工作者的信奉、偏爱和个人的追求。在幼儿园课程改革的实践中，我认为教师们可以从学习中获取“营养”，得到启示，但是，我并不主张大家都要照着这样去做，更不主张以此作为评价幼儿园课程有没有进行改革的依据。 　　我赞成在幼儿园里给予幼儿更多的时间和空间，让幼儿能够获得更多的自我发展的机会。但是，我并不认为应该以牺牲教师有效的教学作为这样做去的代价。 　　在我所看到的我国的幼儿园中，似乎有一个谁都不会否认的共同点，那就是几乎所有的幼儿园从来就没有放弃过集体教学活动，而且，绝大多数的幼儿园园长和教师都将集体教学活动当作自己幼儿园最主要的活动，在这类活动上花费了最多的教育资源和寄予了最多的期望。我相信，这种情况过去是，现在是，将来还会是。根据我的经验，在我所观摩过的不少欧美国家的学前教育机构并非如此。 　　对于幼儿园中存在的这种普遍现象怎么看？是放弃或削弱集体教学活动呢，还是加强和完善集体教学活动？我看到有些“教育理念先进的”幼儿园采用的是回避的方式，那就是，在对外展示时，都是个别化活动，或是方案活动一类的教学活动，而在展示活动以前或以后，对于加强集体教学活动绝不怠慢。 　　对于在我国的幼儿园中存在的这种普遍现象，我以为是必然的，这不是该不该的问题，也不是好不好的问题，这是我国的社会文化使然，这是我国的国情使然。有很多原因导致这样，例如，我国的文化崇尚集体精神，自古以来就是，现在还是，将来也还会是，这跟欧美文化崇尚个人不同。又如，我国幼儿园的师生比不可能达到美国的状况，在一个教师面对许多个幼儿的情况下，集体教学活动虽然是无奈的选择，但是也许是最有效的。 　　许多欧美的学者并不看好我国幼儿园的集体教学活动，有可能是因为他们不理解中国文化，或者是因为这样的做法是与他们头脑中的价值取向相悖。问题不是欧美的学者看好还是不看好，而是我们自己应该怎么看。其实，欧美的学者也并非铁板一块，他们中有不少人已经研究或者开始研究了我国幼儿园的集体教学活动，发现这是一种很值得他们学习的教育、教学形式。 　　现在，已经很少见到我国的学者们在他们的文章中论述幼儿园的集体教学活动了，尽管这类活动还是我国幼儿园中最为多见的、被大家默认为是最重要的教育活动。我从不那么关注幼儿园的集体教学活动，到现在花费许多时间和精力去研究幼儿园的集体教学活动，是有一个认识过程的，这个认识过程的主要出发点就是从解决幼儿园教育中的现实问题出发进行研究，而不是只是通过研究去验证某些假设，或者去演绎某种理论。 　　二、我所看到的幼儿园集体教学活动 　　谈到幼儿园各种类型的教育活动，其实不是简单地可以用“好”与“不好”来加以鉴别和区分的，不同性质的教育活动都会有其独特的长处，适合特定的教育情景和教育对象。幼儿园的集体教学活动也是如此。 　　幼儿园的集体教学活动，可以是低结构的，也可以是高结构的；可以较多关注教师预设和指导的，也可以是较多关注幼儿自发生成的；可以是整合性的，也可以是主要关注某一个学科领域的。只是根据幼儿园集体教学活动本身的性质就去判断和评价活动的优劣，这样的做法失之肤浅。我认为，重要的是如何使集体教学活动成为有价值、有意义的活动。