1.1《林教头风雪山神庙》导学案(人教版必修5)参考.docVIP

三元整合导学模式语文学科导学稿（教师版） 一、课题：中外小说（人教版必修五第一单元） 教材内容： 第1课：《林教头风雪山神庙》 第2课：《装在套子里的人》 第3课：《边城》 二、课型分析： 1.本单元的三篇课文均属于现代文阅读之文学类文本阅读课（小说阅读）。 2.根据现代文阅读之文学类文本阅读课（小说阅读）的特点，本单元有以下四项具体教学任务： 第一、了解小说的文体知识。 第二、了解阅读的基本技能，包括字、词、句等基本语言材料和语言规则的运用。 第三、了解文章内容，掌握文学类文章阅读的高级智慧技能和策略，包括分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 第四、能对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。训练形象思维能力，如想象、联想等。 学生在义务教育阶段已习得第（1）、（2）项内容，第（4）项内容属于态度学习。态度教学的重点是态度学习中的认知成分和情感成分，认知成分属于运用基本阅读技能（字、词、句的运用技能）和高级阅读技能（高级规则和认知策略）获得的结果，情感成分的教学宜结合语文知识的学习采用渗透的方法。所以高中现代文阅读教学的重点在第（3）项内容。 第（1）项属于事实性知识和有组织的整体知识（文章结构图式）的学习，第（2）项属于智慧技能中规则的学习，第（3）项属于智慧技能中高级规则的学习和认知策略的学习，第（4）项属于情感学习领域。高中的学习重点是（3）、（4）项，主要知识属于程序性知识。 三、教学目标： 单元目标——第一单元：小说单元（人教版必修五） 单元目标：本单元主要培养学生的形象思维能力，对小说的分析综合和鉴赏评价能力： 1.能把握小说的整体构思，理清线索，用简明的语言说出小说的情节；能根据作品情节的展开分析人物形象；能了解环境描写在小说中的作用，并把握作品主题，用自己的语言说出作者的创作意图。 （《林教头风雪山神庙》） 2.能根据小说中人物的言行、情节的发展，把握小说独特的构思；理解作品所反映的社会现状，从而把握作品主题，并用自己的语言说出作者的创作意图。能鉴赏小说幽默讽刺的艺术手法。说出自己对“套中人”的情感态度，是可悲还是可憎。（《装在套子里的人》） 3.能依据作品表现的时代背景、环境氛围、细节描写、人物语言等方面品味小说中饱含诗情画意，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。 （《边城》） 四、课时安排：5课时 五、学习过程 《林教头风雪山神庙》 （一）回顾原有知识： 1、小说的发展：小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。《汉书艺文志诸子略》中说“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥’是以君子弗为也。然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的组要内容。 小说的三要素是 、 、 （人物、情节、环境） 小说的情节一般分为 、 、 、 （开端、发展、高潮、结局） 2、初中同一出处的课文：《智取生辰纲》 《水浒传》和 、 、 并称为中国的“四大名著”，代表了中国古典小说的最高成就。 3、《水浒传》简介：《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，关于作者说法众多，但现在大多数人认为还是施耐庵作的。对于施耐庵我们现有的资料很少。施耐庵，元末明初人( 约1296 ─1370 ，钱塘( 杭州) 人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡，代表作《水浒》。小说艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。 《水浒传》中共 将，天罡星 人，地煞星 人。（108、36、72） （二）学习新知识： 1、导语：指导学生阅读“单元导语”