《木兰诗》公开课参考.docVIP

《木兰诗》教学设计 灵璧中学 张娟 【教材分析】 1．地位和作用： 《木兰诗》选自人教版语文教材第二单元的第五篇课文。本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 《木兰诗》有丰富的文化内涵 和优美的语言， 因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习各种修辞手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。 2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。 3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。 【重点难点】 针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意；分析人物形象 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 【教学方法】 1.教法：情境教学法、诵读法、对话教学法 2．学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】两课时 第一课时 一、创设情景 在地方戏曲中有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗？　　生1：花木兰的故事。　　生2：花木兰代父从军的故事。　　师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。下面就让我们一起《木兰诗》二，背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。 三．出示本课学习目标 《木兰诗》是我国南北朝时期的一首长篇叙事诗。请同学们根据自己以前学诗的体会，来畅谈一下我们应该从哪些方面来学习这首诗？生：熟练地有感情地朗读全诗。生：理解诗意，体会全诗的思想感情。生：了解花木兰是个什么样的人。师：看来，同学们已经掌握了学习诗歌的基本方法，根据同学们的认识和理解，这节课我们共同来完成两个学习任务：１、正确流利有感情的朗读全诗。２、把握内容，感受木兰的人格魅力。诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙事诗中的一朵奇葩，情节 语速 语气 木兰的情感世界 停机叹息 ? ? ? 替父从军 ? ? ? 奔赴征途 ? ? ? 十年征战 ? ? ? 还朝辞官 ? ? ? 家人团聚 ? ? ? 歌者赞词 ? ? ?  师：名家读的好不好？有哪些值得我们学习的呢？有什么不足之处呢？（生）可见名家也会有疏忽的地方，同学们敢挑战她吗？（生）好的，时间留给你们。先自由朗读，准备一下。 （二）【自由朗读】： 把握好每一段、每一句的语速、语调、语气，揣摩每一部分木兰的心理活动∕情感世界。 （三）【个性朗读】 1.节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富 2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动 六．走进文本，品读探究（四人小组，合作探究） （一）人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。 总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代