《花未眠》说课稿精篇课件.pptVIP

课件设计 * 《花未眠》说课稿 说教材 说教学过程 说教法学法 说学生情况 一 二 三 四 1 2 3 教材简析 教学目标 教学重难点 一、说教材 1.教材分析 高一语文第一册第二单元是学生进入高中学习的第一个散文单元，其中《荷塘月色》、《我的空中楼阁》都是传统篇目，《我与地坛》、《花未眠》是新教材新选入的篇目。前三篇是抒情散文，《花未眠》是关于审美问题的说理散文。《花未眠》虽然是从小事入手来写美学问题，作者能够以小见大、深入浅出的来写，但是由于探讨的问题本身比较深奥，所以理解上还是有一定难度。这四篇文章表面看起来没什么联系，但是都含有对人生的思考，像《荷塘月色》《我的空中楼阁》可以看成是对现实的突围。《我与地坛》是对生命本质的一种思索；《花未眠》则是对人生的一种解读。在教学中就要有意识地带领学生感悟作者对人生的思考。 一、说教材 2.教学目标 1.把握全文，感知文章主旨、理清文章思路； 2.结合语境，品味文中内涵深刻的语句； 3.领悟文中阐释的美学观点，提高在生活中发现美、欣赏美的能力。 一、说教材 3.教学重难点 【教学重点】结合关键语句分析思路，把握文意。 【教学难点】1.围绕主旨，深刻领会文中语句的深刻内涵。2.联系生活经验拓深体悟文章观点。 二、说学生情况 1.高一学生在初中学过的散文如《春》、《背影》等，文字量相对较小，语言浅易，文章的内涵也比较浅显，相对来说好理解易把握。本单元散文相对而言文字量较大，有的文章的内涵明显比初中所学的内容要深刻得多，学生会在学习中有不适应感。 2.学生缺乏整体阅读意识，根据上下文语境进行理解、分析和鉴赏的意识不强。 3.多数学生缺乏良好的阅读习惯（例如圈点勾画）；筛选整合信息的能力有所欠缺（寻找直接信息可以，但提炼概括能力很差）。 4.学生有一定的阅读基础，能够大致了解文章在说什么，不过由于阅历和思维水平的限制，深入理解文本的主旨或内在意蕴还有一定困难。 ：  二、说教法、 学法 1.采用提要钩玄的方法，让学生学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。 2.采用重点段落重点阅读的方法。 3. 另外也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。  　　“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。  四、说教学过程 （一）导语设计 　 四、说教学过程 （二）简介作者 川端康成(1899—1972),日本小说家,散文家. 其作品“以丰富的感情,高超的技巧,表现了日本人的内心精华”,川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖,他是继泰戈尔之后,第二个获此殊荣的东方作家.川端康成继承了大和民族文学的古典美,并使其升华到美学境地.在文学领域中,他既是美的追求者,更是美的获得者和传播者. 　　 四、说教学过程 （三）整体感知 （主旨与思路） 默读全文，请在文中划出可反映作者基本观点的语句，并概括主旨。 明确：自然的美是无限的，人感受美的能力却是有限的；美是邂逅所得，美是亲近所得。（关于美与审美的探讨） 问题：围绕主旨，作者在结构上是如何安排的？ 明确： （1—2）花未眠（小事） （3—5）主旨（大理） （6—10） 阐释（举例） 以小见大 、形散神聚 （11）照应（突出） *