《雷雨说课稿参考.docVIP

《雷雨》教学设计思路（说课稿）山东省海阳市第一中学王萃华一、学情分析：学生在初中学过《雷电颂》、《威尼斯商人》等剧本。这为我们学习戏剧单元作了一定的铺垫，并且一提到“电视剧”同学们都兴趣浓厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的能力和鉴赏戏剧的水平，更好地欣赏戏剧和影视。二、课标与教材分析㈠语文新课标对戏剧单元的要求：1培养学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。2学习鉴赏戏剧的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。3通过观摩戏剧演出，尝试表演剧本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。 4 留心观察生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作短剧。 所以通过本单元的学习，力求完成新课标的要求。 ㈡教材的地位：《雷雨》是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习，使学生了解有关戏剧的知识，学会鉴赏戏剧；尝试表演剧本的精彩片段；尝试短剧创作。《雷雨》是杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的第二幕：戏剧冲突尖锐，结构缜密，语言个性化。学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。三、目标与要点分析：㈠知识与能力：1了解戏剧知识 ，把握戏剧冲突。2品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。㈡教学重难点 ：1通过分析人物语言来把握人物形象。2认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。㈢情感态度与价值观：1感悟人性世界的真善美和假丑恶，培养健康高尚的道德情感。2培养人文情怀，提高文学修养。四、教学策略设计、过程设计：㈠策略设计：本课学习要在师生平等对话的过程中进行，要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的基本知识及鉴赏剧本的基本方法，充分体会人物的台词，了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综复杂的人际关系，进而把握戏剧冲突，把握人物的个性特征。1课时安排：两课时2 学法 ：采用自主探究、小组讨论、交流合作的方法，课后学生熟读课文，完成《导读提纲》的内容。因为课时减少了，要提高课堂效率，就必须充分调动学生的积极性。3教法： 据新课标的要求，尊重学生的个体差异，并采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读和鉴赏能力。朗读，指导学生分角色朗读课文，初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。 点拨，引导学生析人物语言把握人物性格，启发学生动脑思考，探究问题。讨论，提出问题，启发诱导，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。 表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参与。课堂演出分男子组，女子组，男女混合组。演出时，老师随便点人，也可同学推荐。学完课文后，请同学们编一小短剧。4教具：采用。㈡过程设计：第一课时教学要点：理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。1导语设计：主要介绍《雷雨》在文学史上的地位，激发学习兴趣。2检查《导读提纲》的内容，掌握戏剧知识。3同位分角色速读课文，理清结构，把握矛盾冲突，分析人物的性格特点。 共同探讨,集体回答：本文的情节结构： 自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对矛盾? 分组讨论：分析人物的性格特点。第一组思考并讨论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？第二组思考并讨论：鲁侍萍又是怎样的一个人？第三组思考并讨论：鲁大海的性格特征。第四组思考并讨论：Ａ找出文中的“舞台说明”并分析其作用。Ｂ本文以“雷雨”为题有什么含义 ？4课堂练习（投影仪）：请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。“命，不公平的命指使我来的！”这句话表现了侍萍当时怎样的心态？5小结：这节课，我们主要讨论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。要重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们多读课文，体味人物语言的丰富性。本文人物关系复杂、矛盾，希望同学之间有纯真、淳朴、健康的情感和友谊！6、作业：做课后习题一、二，分析潜台词。　 　 　课后自选精彩片段预演，准备下节课登台演出。第二课时教学要点：简析语言特点，深入把握人物的性格，登台表演精彩片段。1导语设计：第一节课，主要是从理论上分析了周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物形象；本节课主要是表演，看同学们是否真正把握了人物的思想性格，重实践。2简析语言特点：个性化