2015小语培训（李萍）.pptVIP

江汉油田教育集团教科院 李萍 阅读内容的重构和课堂教学的改革 江汉油田2015年暑期教师培训——小学语文 2015年7月4日 课前热身 补充连句，表达你的教学主张 ……阅读内容的重构……课堂教学的改革 1 用阅读内容的重构 倒逼课堂教学的改革 我的教学主张 2 1 问题1：阅读教学的内容指什么？ 问题2：教材与教学内容是什么关系？ 3 问题3：什么是重构？ 关于“阅读教学内容重构”的若干问题 2 3 4 问题4：为什么要重构？ 议 题 “议题”：来自于教材内一篇课文的典型特征。可以是主题，可以是内容的角度，可以是表达特点，也可以是某种观点…… 年段目标——文本特点——学生学情 4 决定重构成败的关键 “语文课堂上要教的，不是深入解读文本的感悟体会，而是怎样阅读、怎样写作的方法！” （上海师大教科院 吴忠豪） 议 题 坚决对“内容分析式”说再见 表面上看——学生理解更深入 事实上是——换一篇文章，学生的理解又回到了起点，又要重新分析感悟。 5 决定重构成败的关键 “阅读教学要在教材中走一个来回” （叶圣陶） 从阅读理解体系，到言语实践体系。 从读懂，到读会。 “1+X”：课内一篇带课外多篇 1 首先确定一个鲜明而有效的“议题”； 然后找课外类似的文章建“群”； 明确这一“群” 文章“学什么”； 用一课时或两课时读这一“群”。 《刷子李》：