11年课题结题报告（屠）.docVIP

“知识问题化，问题情境化”的数学课堂教学模式的研究与实践 实 验 报 告 诸暨市暨阳街道浣纱小学 课题负责人：屠红儿 联系电话：0575—7022322 邮政编码：311800 摘要： 新课程的实施转变了教学观念笔者发现,许多的教学设计都选择了适当的教学素材,将教材上的教学内容转化成问题,通过具体化、形象化、生动化的情境创设来完成课堂教学这种设计就是在建构主义理论指导下有效教学的一种教学模式建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即情景相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义新课程建构主义有效教学 三、理论假设 素质教育不但要求学习者掌握知识，还要求学习者能够灵活地综合运用各种知识，解决所遇到的困难。而验证这一要求的就是问题。试卷上的考题是脱离背景的抽象问题，考知识；生活中的困难是结合情境的具体问题，考能力。无论在什么场合，问题都成为检证知识和能力的试金石。在教学中，渗透“问题化”教学的思想、激发学生的探究意识，培养良好的探究性学习品质，提高学习能力。 思维的出发点正是问题，创新的突破口也是问题。在教学过程的各环节，通过问题化教学，让学生不断经历发现问题，解决问题，又发现新问题的学习循环，有利于培养学生的思维能力，创新能力，帮助教师不断生成教学智慧，熟