(12.1.1轴对称教学过程设计.docVIP

12.1《轴对称》教学设计 海区第十中学 吴国艳 2009年9月22日 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 （1）?理解轴对称图形，轴对称的概念（2）?会判断轴对称图形，会找出对称轴，对称点（3）?了解轴对称图形与轴对称的区别和联系,许多美丽的事物往往与图形的对称联系在一起,无论是随风起舞的风筝,凌空翱翔的飞机,还是古今中外各式风格的典型建筑;无论是艺术家的创造,还是日常生活中图案的设计 ,都和对称密不可分.让我们走进轴对称的世界吧!感受它的奇妙和美丽!（出示课题：“14.1轴对称（1）”） 在本次活动中，教师应重点关注： ⑴学生参与数学活动是否积极主动，全神贯注； (2)审美意识和情感是否在感知对称中有所增强。 展示的图片，包含自然景观、分子结构、建筑物、艺术作品、动物、植物、生活用品，力求丰富多彩，并联系学生的生活实际，让学生充分感知对称、欣赏对称，增加学生的审美意识，激发学生的学习欲望。 对章前图的说明和本章内容的简要介绍，明确本章研究的内容，让学生有一个基本的了解。 ［活动2］ 问题 ⑴把一张长方形纸片对折，剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，就剪出了美丽的窗花，试一试，你能剪吗？ ⑵观察剪出的窗花和图12.1-2中的图形，你能发现它们有什么共同的特征吗？ ⑶联系实际，你能举出一个轴对称图形的实例吗？你能正确地完成教科书第30页的练习吗？ 教师先讲述剪纸过程，然后学生自己动手按上述方法剪一剪。 学生观察，互相交流，尝试表述这些图形的共同特征。 教师归纳学生的表述，引导得出轴对称图形及对称轴的概念，并板书概念。 学生举例，处理练习。 在本次活动中，教师应重点关注： ⑴学生在剪纸中是否对折，剪纸的方法是否正确； ⑵学生在表述时是否明确“存在直线——将其折叠——互相重合”的图形特征。 教师演示剪纸的过程是一个示范作用，学生动手剪纸是让学生参与到活动之中，发展学生的动手操作能力。 通过观察活动，让学生主动思考，让学生互相交流，表述其特征，鼓励学生勇于发现，增强合作意识。 通过举例、练习，进一步认识轴对称图形的本质。 问题与情景 师生行为 设计意图 [活动3] 问题 ⑴教科书图12.1-3中，每对图形有什么共同特征？ ⑵联系实际，你能举出一些生活中两个图形成轴对称的例子吗？你能正确地完成教科书第31页的练习吗？ 学生观察、讨论交流，教师引导得出两个图形关于某直线对称及对称轴、对称点的概念，并板书概念。 学生举例，独立完成练习。 在本次活动中，教师应重点关注： ⑴学生对图形的观察是否用心； ⑵学生在表述时是否明确“存在直线——将其折叠——两图形重合”的图形特征 通过学生观察、主动思考，认识两个图形关于某直线对称的本质特征，鼓励学生善于观察、勇于发现，培养合作意识。 通过学生举例，独自练习，进一步认识两个图形成轴对称的本质。 ［活动4］ 问题 ⑴结合教科书图12.1-2和12.1-3进行比较，轴对称图形和两个图形成轴对称有什么区别吗？ ⑵如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形成轴对称吗？成轴对称的两个图形全等吗？如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，它是一个轴对称图形吗？ 学生根据两组图形比较观察，讨论交流，教师引导学生得出其区别。 教师提出问题，学生思考，讨论交流，进一步明确轴对称图形与两个图形成轴对称之间的联系 在本次活动中，教师应重点关注： ⑴学生在比较两个图形的区别时，是否明确轴对称图形表述是一个具有特殊形状的图形，两个图形成轴对称表述的是两个图形的位置关系 ⑵学生在问题⑵中思考两种图形的联系时，是否运用辩证的观点认识世界，明确整体与部分的辩证关系。 通过比较观察、相互讨论，进一步认识这两种图形的本质特征。 通过思考、讨论等活动，进行辩证唯物主义教育，让学生运用辩证的观点认识事物，进一步发展学生抽象思维的能力。 ［活动5］ 问题 ⑴成轴对称的两个图形全等吗？全等的两个图形一定成轴对称吗？为什么？ ⑵看教科书图12.1-3，你能标出A,B,C的对称点A’,B’,C’吗？ ⑶小结，本节课你学到了什么？ ⑷布置作业，教科书习题12.1第2，3, 6题。 学生独立思考后，再展开讨论，教师参与学生讨论，及时指导。 教师提出问题，学生独立完成。 学生回忆归纳，教师指导。 在本次活动中，教师应重点关注： ⑴学生在思考问题⑴时，全等的两个图形不一定成轴对称，能否举出反例； ⑵学生在小结本节课时，学生是否将知识系统化，条理化，是否把握两个图形的