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5.在检查视力时,医生让被查者观察对面镜中的表来确定视力,实际上,人在镜中看到的是视力表__立____的__像,若要测某同学5m的视力,他离平面镜的距离为2 m,则他离实际的视力表为__m。 平面镜成像 平面镜成像 * 平面镜成像 平面镜成像 第三节 探究—平面镜成像的特点 第五章 光现象 引入新课 问题与猜想 制定计划 收集证据 表达与交流 分析与结论 小结 布置作业 课堂练习 平面镜成像 一、教学目标 知识与技能 (1)了解平面镜成像特点。 (2)知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称。 (3)会根据平面镜成像特点找到镜中像的位置。 (4)常识性了解生活中的球面镜。 光 过程与方法 (1)体验用替代的方法确定像的位置的研究方法。 (2)通过平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象，归纳规律的能力。 (3)在实验中观察物理现象，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。 情感、态度与价值观 (1)在探究的过程中感受物理的对称美，并体验到战胜困难，解决物理问题时的喜悦。 (2)在用多种方法探究平面镜成像规律后，有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。 二、教学内容分析 这节内容是本章的重点。内容主要是通过以学生为主体的实验来探究平面镜的成像特点。实验探究中，学生先依据生活经验来猜想，然后自己设计实验来验证猜想。教材中给出了尽量多的可供学生选择的实验器材，按计划进行实验，采集各种数据来验证自己的猜想和假设。实验完毕后，各实验小组在全班上交流自己的设计思想和实验结论。这种探究方法正是本节教材的闪光之处，它体现了《课标》中的教育理念：体验科学探究过程，培养学生与他人合作交流的精神。这种探究的过程也培养了学生在观察物理现象和研究中发现问题、提出问题的能力、分析概括能力、信息交流能力等。“虚像”和“实像”的概念在“科学窗”中给出，为以后的学习奠定基础。“科学窗”中也介绍了“对称”的含义。并指出平面镜所成的像是虚像，像与物关于平面镜对称。 “阅读材料”介绍了生活中的平面镜，使学生对生活中的球面镜应用有较全面地了解。 为降低学生学习难度，本节没有介绍平面镜成像的作图，将教学的重点落在学生参与科学探究，合作交流等认知活动上。教师可根据学生程度进行补充。 三、学情分析 同学们对平面成像有比较多的感性经验，但对平面镜成像特点未必留心观察，本节从生活中的平面镜引入课题容易引发学生的学习兴趣和探究欲望，通过学生亲自动手实验发现平面镜成像的特点，特别是对物体远离或靠近平面镜时像的大小是否发生变化有一个正确的认识。知道平面镜成的是虚像。 四、教学过程设计 新课引入 提出问题：照镜子(播放动画)，平面镜能成像(从生活中发现问题)，平面镜成像有什么特点呢？ 新课教学 提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？ (教师不做任何暗示，让学生充分想象) [学生讨论、归纳]可能有下列猜想：(允许有不正确猜想) (1)像与物等大； (2)像与物到平面镜的距离相等； (3)像与物左右相反； 制定计划与设计实验 如何来探究像与物的大小是否相等呢？ [明确探究目的] [老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳] 我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑] ——比较像与物的大小。[明确探究方法] 观察右面的实验，你发现什么? 浇不灭的蜡烛 教学内容 情 景 新课引入 自读课本106页第一部分内容,知道平面镜能成像,知道什么是实像,什么是虚像. 【情境创设】 我们经常都要通过照镜子进行梳理头发,发现镜子里面的像的大小和自己不一样大.我们走进教学楼门时看到装在墙上的镜子中的你,明显发现走近时,像会变大.镜子成的像到底会变大还是不变,平面镜成的像还有什么特点? 教学内容 情 景 【实验探究】 提出问题： 平面镜所成的像与物体之间有什么关系?平面镜成像有哪些特点? 教学内容 情 景 提出问题 猜想与假设： 1.平面镜所成的像的大小可能与物体的大小____； 2.像到平面镜的距离可能与物体到平面镜的距离____； 3.平面镜所成的像可能是__像 4.像与物体左右____,上下___ 5.像与物体的连线与镜面____ 教学内容 情 景 提出问题 相等 相等 虚 相反 一致 垂直 设计实验和进行实验： 器材:如下图所示.如何选择平面镜?