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3．短文两篇（2课时） 《教与学·教案》 教学目标 【知识与能力】 1．有感情地朗读课文，感知内容。 2．掌握本课的重点词语，理解文章主题 3．学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。 【过程与方法】 两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 【情感态度与价值观】 教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。 重点难点 【重点】 1．读懂课文，体会文章寓意。 2．借鉴文章“先抑后扬”和“直接切入”的方法。 【难点】 1．透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。 2．从整体结构上把握文章的布局。 教学流程 导语-资料助读-检查预习—文章研习-作业-效果测评 激发兴趣-开阔视野-自我学习—提升能力-巩固所学-掌握知识 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.出示虞世南《蝉》，让学生读一读，结合自己已有的知识，想一想，看怎么理解。（多媒体展示）“垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。” 2.引导学生理解明确诗歌的意思。 ●蝉由于栖息在高高的梧桐树上，它的叫声自然能传得很远很远，并不像一般人以为的那样是藉助于秋风的传送。这一独特的感受揭示了一个真理：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。 今天我们就来学习一篇与蝉有关的课文。 二、检查预习 1．出示词语，学生认读并解释（多媒体显示） 收敛 聒 宽恕 2.引导学生了解关于作者的知识。 三、作者简介（多媒体显示） ●小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。 ●小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。 效果测评 1.给下列形似字注音并组词。 蝉（ ）（ ）敛（ ）（ ）恕（ ）（ ）微（ ）（ ） 禅（ ）（ ）剑（ ）（ ）怒（ ）（ ）徽（ ）（ ） 【答案】 chán蝉鸣chán 禅师 liǎn 收敛 jiàn 刀剑 shù 宽恕 nù 愤怒 wēi 微笑 huī 国徽 点拨：注意字形的区别掌握和拼音的正确书写及注音表示。 2. 根据下列的解释，在括号里填写出自本课的成语或短语。 ①收拢，合拢。 （ ） ②持续嘈杂，是人厌烦。 （ ） ③卑贱微小，地位低下。 （ ） 【答案】 ①收敛 ②聒聒 ③卑微 点拨：注意重点词语意义的把握。 四、整体把握课文 1.学生默读课文，根据提示思考课文“一抑一扬”的手法（多媒体显示）。 ●首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。 2.课文里有一句话，是全文的文眼，找出来说说自己的理解。（多媒体显示） ●“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒噪。”我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 3.让学生读读课文的结尾，体会本文结尾的妙处。（多媒体显示） ●重点在写作方法和表达两方面品析。作者被这蝉的生命意义感动着，“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成了现在的原谅，形成了一个首尾照应、又有变化的完整结构。本文言有尽而意无穷，文虽短而理深厚。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，全情投入，好好地生活。 4.本文的主题是什么？学生讨论总结。（多媒体显示） ●稳重开始写到蝉的聒噪声，又写到它的微小和病弱，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉在作者眼中便得令