巧用课文插图,打开写话大门(唐隽)解读.docVIP

巧用课文插图，打开写话大门 ——以人教版语文实验教科书第二册为例 杭州和睦小学 唐隽 摘要：小学低年级写话教学是中高段习作教学的基础，对学生将来的语言表达起着至关重要的作用。笔者以人教版语文实验教科书第二册中的课文插图为素材，以尊重低年级学生心理发展的特点为写话教学的原则，总结了课文插图的类型及特点，设计写话教学策略，为低年级写话教学的提供参考。 关键词：课文插图；写话; 第二册 《语文课程标准》把低年级习作教学定位于写话教学，是习作教学的启蒙阶段，对学生日后写作能力的提升有着非常重要的意义。因此，《语文课程标准》提出对低年级写话教学提出了相关要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 然而在写话过程中，低年级学生常常存在着以下问题：（1）无话可写。拼音学完后，我就开始让学生试着每天写一句话。刚开始学生兴趣很大，可时间一长，很多孩子就觉得每天的内容几乎差不多，常常没有东西可写，或者出现一些“我要好好学习！”“我会努力的。”之类的大话空话。（2）词汇贫乏。低年级学生由于课外阅读量较少，在写话过程中常常出现词汇贫乏，导致出现语言过于简单，或者词汇乱用等现象。（3）条理不清。低年级学生有着很强的表达欲望，可在他们表达的过程中经常出现事情先后顺序