第一讲口 行为主义.pptVIP

局限性： （1）生物主义：华生把心理学看成一门自然科学，将人和动物看成是相同的或相似的自然实体，忽视人是社会历史的存在物，只看到了人与动物的连续性，抹杀人与动物的本质差别。 （2）客观主义：行为主义贬低作为主体的人在行为活动中的地位和作用，把客观行为和客观方法视为心理学唯一的研究对象和方法，认为研究者在研究中应坚持价值中立的立场。这种以行为等同或取代意识的观点。实质上就是肯定客观、否定主观，必然陷入“无心理内容的心理学”或“无头脑的心理学”的客观主义的境地。 （3）机械主义：华生坚持环境决定论的观点，把行为归结为S-R的简单模式，千方百计地把人描述成为一种消极被动而毫无主观能动作用的机械结构，其结果必然又陷入机械主义的境地。 （4）还原论：华生虽然反对冯特的内省心理学，但却不反对他们元素分析的还原立场。在华生看来，人的“心理”最终可还原为肌肉收缩或腺体分泌，他把社会的东西还原为生物的东西，再把生物的东西还原为物理、化学的东西，抹杀了精神与物质、社会与自然的本质差别。 四、新行为主义 1．托尔曼（Edward Chase Tolman，1886-1959），美国新行为主义的代表人物之一，现代认知心理学的先驱。他早年就读于哈佛大学，曾随考夫卡学习格式塔心理学，并深受其影响。1918年起任教于加利福尼亚大学，曾任美国心理学会主席（1937）及该会普通心理学部主席（1953）。托尔曼的认知行为主义理论对心理学尤其是学习心理学产生了较大影响。代表作有《动物和人类的目的性行为》（1932）、《鼠和人的认知地图》（1948）。 （1）整体行为 托尔曼归纳出整体行为的四个主要特征 A 整体行为总是指向一定的目的，总是设法获得某些事物和回避某些事物； B 整体行为为实现一定的目标对象，总是选择一定的方式，利用环境所提供的各种途径和工具来排除障碍、实现目的，具有认知的特点； C 整体行为遵循最小努力原则，即对短近而易于达到目的的活动比遥远而困难的活动具有优先的选择性； D 整体行为不是机械的、固定的，它可以通过教育而变化，具有可接受教育的特征。托尔曼的的整体性概念是与“格式塔”的观念有关的，但格式塔心理学是先验的，托尔曼的整体性或“符号-格式塔”是由学习获得的。 （2）中介变量 托尔曼主张行为的心理分析，他试图从可以观察到的环境刺激（自变量）和行为反应（因变量）探索有机体的内部过程，于是S-R被托尔曼理解为S-O-R，这也是托尔曼的理论中最具特色的部分之一。 （3）学习理论 符号学习：托尔曼认为，动物和人类的行为都受目的的指导，学习者在达到目的的过程中，会遇到各种环境条件，必须“认知”这些条件，才能克服困难，达到目的。他用“符号”来代表对环境的认知。学习者所学习的并非简单的、机械的运动反应，而是学习达到目的的符号及其所代表的意义，这便是托尔曼“符号学习”的基本含义。 认知地图：认知地图被构想为环境的内部特征，它们引导一只老鼠或一个人明智地趋向目标；也可以将它理解为在过去经验的基础上产生于头脑中的、某些类似于一张现场地图的模型。 潜伏学习：指未表现在外显行为上的学习，即有机体在学习过程中，每一步都在学习，只是某一阶段其学习效果并未明显显示，其学习活动处于潜伏状态。 （4）简要评价 主要贡献：批判吸收华生的行为主义等思想，创造性地提出目的行为主义理论，为认知的行为研究开辟了道路，被奉为认知心理学的开山始祖；提出整体行为的模式和中介变量的概念，承认目的、动机、欲求、内驱力的作用；他的符号学习理论被称为早期认知学习理论，对学习心理学有较大的贡献和影响；从方法论上，吸收了格式塔心理学的整体现象学方法，强调整体行为的研究，克服了还原主义倾向。 但托尔曼的基本立场还是行为主义和操作主义；而且他自称“白鼠心理学家”，以动物实验的结果和结论推论人类的行为，不免无视人和动物的本质差异。 2．赫尔（Clark Leonard Hull，1884-1952），美国第一代新行为主义的重要人物，1918年获威斯康辛大学哲学博士，先后任职于威斯康辛大学和耶鲁大学人类关系研究所，广育人才。1936年当选美国心理学会主席。主要著作有：《行为原理》（1943）、《行为要义》（1951）、《行为体系》（1952）。  （1）习得律 （2）抑制和消退律 （3）反应的发生和反应阈限 3．斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，1904-1990），哈佛大学心理系研究生、哲学博士（1931），美国新行为主义的后起之秀及主要代表，操作条件作用学习理论的创始人和行为矫正技术的开创者，当代最著名的心理学家之一。他先后任教于哈佛大学、明尼苏达大学、印地安纳大学，1947年重返哈佛大学任心理学系终身教授，其间建立了著名的鸽子实验室，并以它为基础，写就和发表了大量关于动物