音乐治疗的念.doc

音乐治疗的概念 一、音乐治疗的概念 　　音乐治疗是一门新兴的边缘学科，它是以心理治疗理论和方法为基础，运用音乐特有的生理、心理效应, 通过各种专门设计的音乐行为、体验, 研究音乐对人体机能的作用，以及运用音乐治疗疾病、增进健康的学科。音乐治疗的范围十分广泛，它包括精神科疾病、心理障碍、心身疾病的治疗及组织损伤和外科手术中的辅助镇痛作用，以及胎教、幼儿和青少年智力开发、成人心理调节和老年保健等治疗或辅助治疗。 　　二、音乐治疗的起源 　　无论中外，古代就有通过音乐、舞蹈解除人们各种痛苦、疲劳的记载，有些民族沿用至今。1890年,奥地利医生利希腾达尔发表过“音乐医生”的观点，但作为现代社会的音乐治疗这一新型交叉学科，真正发展起来的历史才半个世纪。1950年，美国首先成立了音乐治疗学协会。欧美与日本的大学也先后开设了音乐治疗专业课程，学生毕业后从事音乐治疗师的工作，配合使用音乐治疗与药物治疗来治疗各种心理疾病和保健工作。 　　三、音乐治疗在我国特殊教育领域的发展现状 　　我国在上世纪八十年代开始了特殊教育领域的音乐治疗研究试验工作。音乐治疗专家们认为：“儿童学习困难和各种身心障碍成为困扰国内外心理治疗家的问题，其中有的病症如：儿童孤独症其发病率正在呈现上升趋势，音乐治疗对此病症确是一种积极有效的治疗方法。因儿童处于‘音乐临界期’内，对音乐的反应能力很强，音乐就成为矫正儿童行为、消除障碍的有效方法。” 　　我国的音乐治疗专家们还十分重视吸收国际上先进的音乐治疗经验，他们注意到了美国纽约大学儿童音乐治疗中心推出的“创造性音乐治疗”的方法，该中心主任Nordoff Robbirs教授认为：每一个正常儿童都生来具有各种潜在音乐能力。当一名儿童表现出某种音乐能力缺乏时，就意味着他的生理或心理的某些方面有了障碍，为了矫治这些障碍，音乐治疗师可侧重训练儿童这些方面的能力，当儿童的全面音乐能力得到恢复和发展时，它的某些生理或心理问题就会得到相应的改善。 　　德国的奥尔夫音乐教学法也广泛地进入到特殊儿童音乐治疗领域，并使音乐治疗理念成为欧美儿童特殊音乐教育中普遍运用的一种音乐训练目标。 　　我国的何化均先生等人先后于上世纪八十年代末在丹东、广州进行了聋儿康复音乐治疗试验，在广州、上海、北京进行了智障儿童音乐治疗试验，取得了一定的成果，并于一九九五年出版了《音乐疗法》这一科普读物。 　　进入 2000年后，中央音乐学院学报发表了张鸿懿教授的文章《发展中的音乐治疗》，中央音乐学院音乐治疗研究中心与北京大学医学部精神卫生研究所的儿科专家们联合研究运用先进的音乐训练方法，长期深入特殊教育学校等地进行音乐治疗技术应用课题的研究。 　　通过针对智障和孤独症儿童设计的音乐舞蹈节奏系列训练――使其在视、听、动、想一连串的活动中，丰富了多感官刺激，增加了感知信息，扩大了感知容量，对大脑活动的机能起到不断的不同程度的刺激作用，促进了他们感知能力的发展；通过训练还增强了儿童的注意力，音乐的声响直接通过大脑，不需语言直接跳入脑海，所以就能很快地吸引儿童的注意力。由于听、唱、视、记忆等多种活动交替进行，使注意力得以保持较长时间，注意的持续时间逐渐增长，同时由于有意注意的多种感官参与，锻炼了注意的分配能力，使注意范围扩大，使儿童从无意注意逐渐向有意注意发展；儿童还通过节奏模仿、歌曲记忆增强了中枢神经的控制力,促使儿童的短时记忆向长时记忆发展；通过训练还培养了儿童的思维想象与整体协调性，经过看、听、动等感知活动，获得信息进入大脑转为抽象概念，在内心感觉上进行判断组织材料变为指令，经过声带唱出来，发展了儿童的想象力和思维能力，促进了个体的肢体与大脑的协调性；音乐训练还使儿童产生了积极的社会性学习，促进情绪的改变，完成一个学习目标时，就会产生出自信心，使智障和孤独症儿童产生了鲜明的情感体验，使自我的情绪不断改变，从他控变自控，由注重自我到注重整体活动和他人行为；训练活动也体现了智障和孤独症儿童语言能力和交往能力的提高，按节奏说话，用旋律记忆歌词，辅助矫正了儿童的语言障碍，促进了智障和孤独症儿童人际情感方面的交往能力。 　　音乐训练手段包含了达尔克罗兹、奥尔夫等世界先进音乐训练方法。将“早期干预”这一心理治疗中的行为治疗方法体现在智障和孤独症儿童的音乐治疗中。 　　四、音乐治疗与音乐教育的区别 　　音乐治疗属于心理治疗范畴。心理治疗的功能是以消除、矫正或缓解异常行为模式，促进积极的人格成长和发展为目的。音乐治疗方法技术大部分与心理治疗之一的行为治疗的理论和方法技术有关，其中，儿童的音乐行为矫正法对特殊教育中的残障儿童有着很大的补偿作用，这种试验已经在国外和国内广州、上海、北京的培智学校中获得了成果，对残障儿童的补偿作用已经获得了普遍认可，但需要进一步完善的是治疗的评估标准。 　　特殊