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中小学生心理健康教育概述 第一节　中小学生心理健康教育概述 一、小学生的心理发展特点 （一）小学生的心理发展特点 1.生理特点 一般地，小学生的生理发展平稳而持续，身高和体重的增长处于平稳期，以大脑为核心的神经系统的发展为其顺利地完成在各个年级的学习、生活也奠定了生理基础。小学生的脑重逐渐增加，到12岁时约为1 400克，达到了成人的平均脑重量，而且与人类记忆、思维等高级心理过程有密切关系的额叶增长最为明显。 小学生的脑皮层神经细胞的体积也在不断增大，突触的数量日益增多，它们的发展共同决定了小学生大脑机能的完善。小学期儿童的兴奋和抑制机能进一步增强，如睡眠时间减少，更善于调节控制自己的行为。抑制性条件反射加强了小学生心理的稳定性，提高了其适应外部环境的能力，如上课坐好、专心听讲、守纪律、不乱说乱动等。 2.认知特点 第一，小学生的感知觉。主要表现在两个方面，一是感知发展的水平，一是观察力的发展。小学生的感知精确性大大发展，如对颜色差别的感受性发展很快。参加各种课外活动促进了小学生知觉的发展。小学生的观察力也大大发展，从缺乏系统性的观察发展到有目的、有顺序的观察；同时小学生的观察还表现出自我中心的倾向，受到生活经验的影响。 第二，小学生的记忆。小学生的记忆从无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位，但是，仍需要靠无意记忆来积累知识；从机械记忆占主导地位发展到理解记忆占主导地位。小学生还掌握了复述、组织（找出要记忆材料之间的意义联系，并根据这些联系来记忆）等记忆策略，同时在对自己记忆过程的理解、认识和监控方面发展很快，但水平有限。 第三，小学生的思维。小学阶段属于皮亚杰的具体运算思维阶段，其思维发展特点是：在整个小学时期，儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。从具体形象思维向逻辑思维的过渡中，关键期在小学四年级，并且不同的思维对象、不同学科、不同教材中思维存在着发展的不平衡性。 3.个性与社会性特点 第一，自我意识。小学生的自我意识不断发展，但不是直线、匀速的，一年级到三年级处于上升期，年级之间有显著差异。三年级到五年级处于平稳发展阶段，年级间无显著差异。五年级到六年级处于第二个上升期，使小学生的自我意识达到一个新的水平。 第二，品德发展。在品德发展上，小学生的认知与行为基本上是协调的，他们逐步形成自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为的能力；自觉纪律的形成和发展在这个阶段品德发展中占有相当显著的地位。三年级是小学生品德发展的关键期。 第三，社会关系。小学生已重视与同伴建立友谊，也开始建立同伴团体，但有明显的功利性。亲子关系在小学生的心理发展中起重要作用，小学生与父母的感情深厚，父母、家庭是他们安全的“避风港”。师生关系在此阶段也很重要，小学教师具有权威性，对小学生的影响是重大而深远的。 4.情绪特点 第一，情绪的内容不断丰富。小学生的情绪大都与学习活动和学校生活相联系，学习的成败、集体的地位、同伴关系等都使小学生产生各种各样的情绪体验，以及不同水平的社会适应。 第二，情绪体验的深刻性不断增加。小学生的情绪表现尽管比较外露、易激动，但其情绪体验逐步深刻，逐渐与一定的人生观、世界观、行为规范、道德标准等联系起来。 第三，情绪的稳定性不断增强。小学生的情绪逐渐内化，小学高年级学生已经逐渐能意识到自己的情绪表现可能带来的后果，调节和控制情绪的能力逐步加强。 第四，高级情感逐渐发展。高级情感指与社会需要相联系的情感，包括道德感、美感、理智感。小学生的道德感处于不断发展的过程中，评价标准从无原则向有原则发展，对道德感的体验从浅显、冲动到深刻稳定，道德体验范围不断扩大。小学生的美感发展受制于对客观事物外部特点和内部特征的领会与理解，经常接触的、外部有明显美的特征的客观事物容易使小学生产生美感，而接触少的、有内涵和内在美的事不易引起他们的美感。随着年龄增长，小学生的美感体验越来越丰富。小学生的理智感发展表现在求知欲的扩展和加深，但其理智感仍与具体的、直观形象的事物相联系。 （二）中学生的心理发展特点 1.生理特点 第一，身体外形剧变。中学阶段是生理发育的第二个高峰，身体迅速长高，体重迅速增加，出现第二性征。身体外形的变化使中学生产生成人感，并带来许多青春期心理问题。 第二，生理机能的变化。在青春期，心脏、肺、肌肉力量等生理机能正在成熟，特别是脑和神经的发育达到成人的指标，基本成熟，奠定了中学生的心理发展特别是抽象逻辑思维发展的物质基础。 第三，性器官与性功能的逐渐成熟。由于性激素的作用，寂静已久的生殖器官开始迅速发育，并完成了性器官与性功能的成熟，如女性出现月经初潮，男性出现了遗精。性成熟在中学生心理形成与发展上起很大的作用