河北省石家庄一中研究性学习“优秀小论文”高二地理：区域地理自学探究及思考.docVIP

区域地理自学探究及思考 石家庄市第一中学 姓名：艾琳 指导教师：吴晓岑 区域地理自学探究及思考 摘要：为调动同学们学习地理的积极性，取得更优异的成绩，本文作者进行了区域地理自学的探究及思考。总结区域的整体特征、寻找特色地理事物、重视运用图像辅助学习、强化区域空间定位的功用等方法是进行区域地理自学的重要手段。 关键词：区域地理；自学方法；图像学习法 自学是高中生在学习过程中必不可少的一种学习体验与能力。在区域地理学习中，各个区域的地理学习大致遵循相同的思路，因而区域地理自学是较为简单容易的。然而现阶段，高中生在学习地理时，大多只注重于专心听讲、做好笔记、完成作业，这种机械的地理学习方式并不利于成绩提升。高中生的自学时间并不多，自学能力也趋于减弱。 针对此种现象，笔者展开了对于区域地理自学的调查研究。区域地理自学活动应如何展开？区域地理自学的思路是怎样的？由此进行了哪些思考？这是本文重点叙述的问题。 一、区域地理自学实践活动的展开 通过对同学们的区域地理自学兴趣进行随机调查，笔者发现，大多数同学对区域地理自学“感兴趣”，认为其“很有趣味性”，但存在的问题是“没时间”。笔者通过请教地理老师，证实了这一调查结果的客观性。事实上，大多数同学仍未掌握具体的自学方法，也未形成良好的自学习惯。其实，良好的自学习惯会带动整体成绩的进步。自学若是成功，将极大地调动学习积极性，学习成绩也会因此有质的飞跃。可现在的高中生往往只停留在量的积累这一环节，表层知识越积越多，来不及消化，更找不到学习的规律性思维，从而导致了恶性循环。 为解决这种问题，老师与同学们在共同商榷之后，提出开展区域地理自学实践活动。这一活动的主要过程是学生备课、授课、答疑、反思总结。首先，将班内同学分为十二个小组，每小组负责一个区域。其中，我所在的小组负责“东欧与北亚”。我与其他同学共同搜集并整合资料，制作了幻灯片课件。备课的工作是很有趣、很艰难的。有趣之处在于，同学们能从中学习到很多新知识，拓宽视野，提高能力。艰难之处在于，备课过程中遇到的的许多知识是同学们所不熟悉的，必须想尽一切办法、尽一切努力来寻找正确的答案，以高标准来要求自己。 此次自学活动并不是完全没有老师参与的自学。老师在其中始终发挥着十分重要的主导作用，促进学生主动学习，而不代替或限制学生的学习。同学们又始终是课堂上的主角，这充分调动了学生学习的主动性。学生只有在主动学习的状态之下，才能真正获得知识和能力，达到学习的最终目的。 二、区域地理自学思路 区域地理自学实践活动展开时，正值地理高考一轮复习中的世界地理复习阶段。为让同学们的区域地理自学思路更为清晰，老师以东亚地区为例，进行了一次区域地理自学的示范课。笔者由此总结出了区域地理自学的大体思路： 1、区域的位置与范围——建立空间概念 要强化区域空间定位的功用。现阶段的世界区域地理复习对于区域空间定位的要求并不高，但近年来的高考对于区域空间定位的考察难度越来越大，因此区域空间定位也应成为学习重点。学会空间定位是区域地理自学的前提和基础，空间位置判断正确与否将关系到其它学习步骤能否顺利进行。 2、区域自然地理特征 区域自然地理特征包括地形、气候、水文、土壤、生物、资源等要素。在学习自然地理特征时，应利用自然地理环境整体性与差异性基本原理，对各自然地理要素进行综合分析，从而找出各要素之间的关系。这样做不仅便于理解，也便于记忆。 3、区域人文地理特征 区域人文地理特征包括人口、工业、农业、交通、商贸、旅游、城市等要素。区域人文地理要素更侧重地理的综合性。在自学时，可将不同区域的人文地理特征之间的异同进行比较。这种自学方法有利于提高同学们思维发散的能力及知识迁移能力。 笔者认为，高中生若按照这样的思路学习区域地理，一定行之有效，取得事半功倍的效果。 三、区域地理自学实践活动的相关思考 笔者对这次区域地理自学的实践活动思考颇深，在实践过程中产生了许多体会与感悟，现将其总结为如下三点： 1、整体区域特征是区域地理学习的灵魂。其中涉及到两个方面：一是区域特征。所谓地理的区域特征，是指一定范围内的地方可供识别的特殊征象。在区域地理自学的过程中，高中生应找到一条学习区域地理的思维链，抓住区域特征进行学习。这种思维链不仅能串起区域地理中看似零散的各个区域、将零散的知识系统化，更能引导高中生在学习过程中培养出良好的思维方式。二是整体特征。地理的区域特征分为自然与人文特征两部分，区域的整体特征，就是将自然与人文两部分最基本的特征进行的整合。认识某区域的整体特征，是学习区域地理的基本目标。抓住整体区域特征，就是抓住了区域地理的灵魂。 2、要寻找区域特色地理事物，调动同学们学习的积极性。区域地理自学的思维模式是一定要遵循的，但又不能太过于千篇一