张一春教授课研究系列文章：小微课,大世界.docVIP

张一春教授微课研究系列文章：小微课,大世界张一春教授微课研究系列文章：小微课，大世界张一春，博士，教授，博士生导师，南京师范大学现代教育技术中心副主任（主持工作），南京师范大学教师（教学）发展中心副主任，兼任“江苏省高等学校现代教育技术培训中心”常务副主任、“江苏省高等学校教育技术研究会”常务副秘书长、“教师发展与教学促进专业委员会”主任、“中国教育技术协会”理事，是“全国中小学教师教育技术能力建设计划”国家级培训基地负责人、“英特尔未来教育”江苏执行机构负责人等，是《中国科技论文在线》优秀评审专家和“国培计划”专家库专家。多年来一直从事教育技术的教学、研究、培训和推广工作，主要从事信息技术与教育应用研究，研究范围涉及信息化教学研究、教师发展与教学促进、数字教学资源建设、媒体技术与产品、教学绩效与评价、教育技术研究方法等。目前负责江苏省高校多媒体教学资源库系统建设、江苏省高校多媒体教学课件遴选及大学生数字媒体作品大赛、全省高校教师教育技术培训、全校精品课程、视频公开课、资源共享课建设与维护工作等。[1]先后主持“教师专业发展与能力建设”、“精品课程与网络平台建设”、“教学资源共建共享”等国家“十五”、“十一五”及省教育厅科研项目20多项，出版《教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展》、《现代教育技术实用教程》、《教育技术研究方法》、《精品网络课程设计与开发》等多部专著、教材，发表学术论文近百篇。主持研发了全国第一个高校教师教育技术能力标准，设计开发了省级教学资源共建共享平台，建立了全省性教师教育技术能力培训体系和资源建设活动。研究成果获全国论文评比一等奖、江苏省优秀教学成果奖特等奖、江苏省优秀教学成果奖二等奖、江苏省多媒体教学课件特等奖、江苏省教育科学优秀成果奖二等奖、南京师范大学教学成果奖特等奖、精品教材奖等二十多项奖励。[1]由于在教学中认真细致、严谨创新、注重教书育人、注重教学研究和学生的实践能力的培养，被评为江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师、南师大“教学名师”、“中青年骨干教师”、“青年教师教学十佳”、“工作学习双优奖”等，所教授的课程被评为校研究性教学示范课程和精品课程。由于在工作中勤于钻研、不断进取、注重工作绩效，尤其在推进教师的教育技术能力建设、多媒体教学资源建设及信息化建设工作等方面表现突出，被中央电化教育馆等部门授予“全国电化教育优秀工作者”、“中国教育技术先进工作者”、“英特尔未来教育优秀管理者”、南师大“优秀共产党员”、“优秀管理者”等称号。一、如何理解微课？——微课的“四微特点”张一春2013-10-06 小“微课”，大“世界”——揭秘“微课”建设内核的十个问题 之一一、如何理解微课？——微课的“四微特点”/dpool/blog/s/blog_8dfa9ca20101shyl.html“课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。课程实际上包含了“学程”和“教程”两个方面。而“课”是指教学上的一个阶段，或课程中的一个具体的内容，可以简单理解为课程的组成单元。微课程是相对于常规的课程而略有短小，比如实习课程、技能训练课程、暑期实践课程等。这些微课程也需要有教学大纲、教学计划、教学过程等，是一个相对缩微版的课程。而微课则是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一分钟教授”（the One Minute Professor）David Penrose还把它称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。所以，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。二、为何需要微课？——知识获取的“四个特性”张一春2013-10-06 小“微课”，大“世界”——揭秘“微课”建设内核的十个问题 之二二、