悉尼歌剧院教学设计说明.docVIP

《悉尼歌剧院》教学设计说明 嘉定区实验小学 徐芳 《悉尼歌剧院》是九年制义务教育课本三年级第一学期“世界风情”为主题的第五单元中的一篇课文。课文主要介绍了澳大利亚悉尼的标志性建筑——悉尼歌剧院的外观和内部结构设备。全文结构清晰，语言清新活泼，通俗易懂，写作方法鲜明。针对三年级学生的年龄特点和实际情况，我在教学设计时以四个方面为抓手，运用不同的策略，发挥教师主导和学生主体作用，切实提高课堂教学的有效性。 一、理解词语，形式多样 理解词语是本单元的教学重点，本课主要理解“滨海、三面临海、巧夺天工、落成”等词语的意思。在教学中，根据学生的年龄特点，指导学生运用多种方法理解词语，例如：借助图片帮助学生理解“滨海”；联系上下文理解“落成”；用先理解关键字、再理解词语意思的方法理解“三面临海”；在理解“巧夺天工”一词时设计了三个步骤。先让学生说说“巧夺天工”的字面意思，再通过出示相关图片以及读句子“这座造型别致的歌剧院，三面临海，与远处雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直是巧夺天工。”从而帮助学生理解“悉尼歌剧院简直是巧夺天工”的意思。 二、朗读感悟，激发情感 我注重用多样化的朗读帮助学生读通课文理解内容，品味语言读出感情。在朗读中发挥语言陶冶情感的作用，学生在反复诵读的过程中与作者、文本产生共鸣，促进学生语言能力的发展。 描写悉尼歌剧院美丽、独特的外形的这三个比喻句，我先利用媒体让学生体会到本体与喻体之间的相似之处，再通过不同的形式让学生反复诵读，让学生自然而然地进入文本，激发情感，潜移默化中积累语言，为语言的运用作好铺垫。第五小节通过自由读、师生合作读、齐读等形式来感受悉尼歌剧院内部结构科学、设备讲究。结尾处播放音乐，在优美的旋律中朗诵小诗，使学生的情感得到升华。 三、巧用技术，激活思维 教学中我充分利用信息技术，创新教与学的方式，改变训练手段，努力提高教学效益。 1、借助技术，创设情境。我借助媒体播放悉尼的城市风光、歌剧院内部先进设施的录像，触发学生学习动机，调动学生多种感官参与，让学生感受“身未动心已远”的境界，为学习课文作一个很好的铺垫。 2、巧用技术，凸显重点。在学习重点语段时，我灵活地利用电子白板的交互功能，对重点部分、关键词语随机采用“划线批注、文字变色、图文对照”等，引起学生有意注意，激活学生的思维，培养理解和运用语言文字的能力。 四、关注方法，培养能力 “授之以鱼不如授之以渔”。新课程目标强调了教师要从“三个维度”去把握语文课程目标。即在关注知识与技能的同时，关注过程和方法、情感态度与价值观方面的要求。 1、指导阅读方法，提升能力。教学时，紧紧抓住“悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且内部结构科学、设备讲究。”这句话来展开教学，引导学生体会这是一句承上启下的过渡句，这是全文的中心句。 2、理解写作方法，读写结合。课文第三节，作者一连用了三个比喻，把悉尼歌剧院独特美丽的外形展现在我们面前，教学时通过师生互动、生生互动，帮助学生在朗读与感悟中体会作者运用比喻的恰当。课文第四节，引导学生体会作者用了一系列的数字来说明悉尼歌剧院内部结构科学，读与写有机地结合。 22、悉尼歌剧院 教学目标： 在阅读过程中学习“悉、届、滨、瓣”等10个生字，在具体语言环境 中理解“滨海、三面临海、巧夺天工、落成”等词语的意思。 2、能正确流利地朗读课文。积累描写介绍悉尼歌剧院独特、美丽的外形的句子，感受作者比喻运用的贴切；体会人们称赞悉尼歌剧院“巧夺天工”的原因。体会过渡句的作用。 3、知道悉尼歌剧院是悉尼的城市标志，它不仅外形独特、美丽，而且内部结构科学。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1、今天，老师要带领大家一起走进澳大利亚第一大城市——悉尼。注意“悉”是一个生字，读词。 2、悉尼是一座怎样的城市呢？自己读读课文1、2节，看看这两小节告诉了我们什么呢？ 3、学生交流，随机学习“届”，理解“滨海”。副板书出示 第27届奥运会 滨海城市 标志 4、谁能连起来用一二句自己话来介绍？（这样的表达清晰、明确） 5、那么，课文用怎样的方式来介绍的呢？和老师一起读课文的第一二小节。 小结：作者一连用4个问号，自问自答，告诉我们悉尼歌剧院是悉尼的标志。你觉得这样介绍有什么好处吗？（激起兴趣，吸引读者） 6、齐读这两小节，读出这样的感觉。 7、补全课题：22、悉尼歌剧院 二、整体感知，了解内容 1、出示自学要求，指名读 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）要求：用直线划出概括悉尼歌剧院特点的句子。 2、交流出示：悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究。 （1）师：这句话中用了一组关联词语——不仅……而且……，概括了悉尼歌剧院哪两个方面的特点——外观漂亮；内部结构科学，设备讲究 哪一节在写——外观漂亮？哪一节在写—