以《星天牛作文教学为例谈农村小学趣真作文的实践.docVIP

以《星天牛》为例谈农村小学趣真作文的实践与研究 缙云县水南小学 樊丽恋 缙云县下小溪小学 李文娟 一、背景分析 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 对照新课程标准，当前农村作文教学存在以下问题： 1.1农村学生特殊因素的困扰 1.1.1学生普通话能力差 在农村，小学生要把自己看到的事物用普通话表达出来感到很有难处，用笔描写出来那就更难了。一定程度上是普通话能力制约着农村学生作文能力的发展。 1.1.2家庭缺乏作文辅导 课堂上练习作文由于时间有限，加上家中无人指导，家庭作业所写的作文质量不够理想。写作热情制约着学生的作文水平提高。 1.1.3学生没有很好利用课外读物 在农村，大多数小学生除了课本以外，其他课外书不多，即使有，也没有利用好。课外阅读也影响学生作文能力的发展。 1.1.4不善于观察 农村学生一没有观察习惯，二不知道怎样观察，三缺乏观察所应具备的技能知识。他们不善于观察，就没有作文的素材，写不出作文。不善于观察阻碍学生作文能力的发展。 1.2教材与课外读物的不利因素 长期以来，教材内容的城市化普遍存在。随着课程改革的推进，语文教材越编越美，从课文、习作、综合性学习、口语交际至词句训练，更多反映的还是城市生活。众多的儿童读物多以城市生活为背景。以近年来颇受儿童欢迎的童话、小说为例，主人公几乎均出生在城市，他们各种有趣经历很少有农村生活的反映。各类学生作文选、报刊发表的优秀学生作品，也是以反映城市生活居多，这些读物无疑对学生作文的题材取向有着重要的作用。 1.3农村教师处理教材的困扰 由于教材、参考书城市的原因，农村教师在解读教材时，会不不知不觉地拔高习作目标，就很难落实“作文的生命是真实，作文的灵魂是真情”的要求。 在指导作文时，教师片面强调作文技巧，强化模式训练 ，要求学生孤立地摘记佳词妙句。作文教学“模式化”：“出示例文”——“分组交流”——“写作初稿”——“交流修改”——“誊抄作文”——“教师修改”——“点评作文”——“看看分数”——“订正错误”等。 根据新课程标准要求，针对农村作文教学存在的问题，我们提出“农村小学趣真作文教学的实践与研究”。 二、课题的界定 2.1 “趣”是指：教学内容选择有趣，作文课堂充满情趣，写作表达体现乐趣。“真”是指：激发真切写作情感，表现认真写作态度，写出纯真朴实习作。 在小学阶段，作文教学是重中之重，尤其是农村学校，由于家长不会指导，学生不会观察，既是重点，又是难点。所以，我们确定研究作文课题，首先把“趣”放在第一位，让“趣”打开学生的心门，赶走心中的害怕。其次，我们把“真”放在重要的位置，认真写作，一是解轻学生学习负担，打好腹稿，不打书面草稿，把习作中的每一个字，当作练字来写，真正做到文面清晰，书写工整；二是学生用自己的真实水平写作，抒发真挚的情感。 2.2农村小学趣真作文教学的实践与研究。以生活实践为导向，教师帮助学生摄取有趣生活素材，让作文课堂充满情趣，激发学生真切写作情感，鼓励学生以认真态度写作，表达体现乐趣，写出纯真朴实习作，在不增加学生学习负担的情况下，提高学生习作能力。 三、以《星天牛》的作文教学为例谈“趣真”作文的研究与实践 设计意图： 1.习作活动化，寓教于乐，激发观察和习作的兴趣，让学生获得进行时的体验。 2.融指导和讲评为一体，顺应学生观察和写作的需要，保护学生的“童心”、“童趣”，达到“我手写我心”。 教学目标： 1.以活动为中心，运用定格法，观察星天牛的形状，小心翼翼地玩玩星天牛，体验乐趣。 2.以问题为桥梁，培养收集习作素材的能力，把玩星天牛过程写清楚、写具体。 3.自评与互评相结合，体验习作的成功喜悦。 教学流程设计： (一)激趣导入 目标：以提问为载体了解学清，激发活动的兴趣 1.这是什么？关于星天牛你知道什么？ 2.星天牛虽然是害虫，但是在同学们的手里是天然免费玩具。你喜欢玩星天牛吗?玩星天牛方法有哪些？你有什么提醒大家的？ 小结:同学们说了很多玩星天牛的方法，如星天牛赛跑、星天牛拉车、水中自救等。这种“自然宠物”比电动玩具来有趣得多。不过在这里要提醒大家，在玩的时候，当心别被星天牛强壮的大颚咬着手! (二)以问题为桥梁，收集资料 目标：以问题引路，运用定格法，培养收集资料的能力 1．活动一：观察星天牛形状 体长多少厘米？以什么颜色为主？星天牛头的形状像什么？头上长着什么？那触角有多长？是什么颜色？大颚是什么形状？有什么用？像什么工具？前胸背板中部有几个瘤状突，两侧各有什么？背上有什么？壳上有什么？用手摸摸，感觉如何