小学语文同异构课例分析.docVIP

小学语文同课异构课例分析 说明：遵师训部领导的安排，我们去陈平营中心校举行小学语文同课异构教研活动，相互学习，相互交流，共同进步，取得良好效果。本人教学设计如下： 《一个小村庄的故事》教学设计 一、教材解读 1.教材位置 《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册第二组第七篇课文。本组教材是围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。目的是让学生通过本组课文的学习以及综合性实践活动的开展，领会爱护家园，保护环境，维护生态平衡的道理。 2.教材特点 从思想内容上看，本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。 从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。 从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，如森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润；运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符号省略号表现小村庄的环境日益恶化，用拟人的修辞手法写出了雨下得连绵不断等等。这些写作方法的运用使文章读起来更加的形象、生动。 二、学情分析 1.识字方面 三年级的学生已经掌握多种识字方法，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本课要求会写的字，学生能分析字的结构，能观察字在田字格中的占格位置。三年级是要求用钢笔书写的第一年，学生的执笔方法，写字姿势和规范书写，仍需特别关注。 2.课文方面 学生通过预习能够大体把握文章的主要内容。学生不易理解的可能有以下几处：1.由于生活经验不足，城市孩子对山区环境、森林情况了解大多，对农村的农具、家具了解不够，需要做适当地补充。例如，文中出现了“犁”这一农具，老师需要展示两张图片，一张是木制的犁，另一张是牛套犁耕地的情景，学生们可以直观地认识犁、了解犁的作用。2.学生对文字背后的含义难以理解到位，如“锋利的斧头”代表什么，需要教师点拨。 3.朗读方面 学生已有了初步的朗读能力。通过理解课文，学生可以正确流利地读文，并能读出一定的语气，但在进一步有感情地朗读方面，还有待于进一步的引导。 三、教学目标 知识目标： 1．认读本课14个生词：锋利、盖房、扩大、工具、咆哮、造犁、裸露、黎明、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、各式各样、应有尽有。会写“裸”字。 能力目标： 2．有感情地朗读课文。练习默读。 3．通过朗读，交流体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 4.体会反映深刻主题的写作方法。模仿写作。 情感目标：　　 5．领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 四、教学重点 多元阅读、感悟课文，学生通过交流小村庄的变化，明白小村庄由美丽到毁灭的原因，通过体会反映深刻主题的句子，掌握一定的写作方法，能模仿写作。五、教学难点 学生通过含义深刻的句子感悟课文蕴涵的深刻道理是教学难点。 六、设计理念 近年来我校一直致力于“故事教育”研究和校本课程开发。学生通过听故事、读故事、讲故事、演故事、写故事、画故事、塑故事等丰富多彩的活动，在故事中受到教育，在故事中得到启发，在故事中不断成长。我将故事教育研究成果与本节课进行整合，运用到课堂教学中。《一个小村庄的故事》本身就是一个寓意深刻的故事。在设计教学过程时，以故事教育为主线，用故事演绎故事，设计了走进情境听故事、认认真真读故事、有滋有味品故事、深化主题续故事、宣传环保讲故事五个环节。其中，作业设计“宣传环保讲故事”，要求学生把小村庄的故事讲给身边的亲朋好友听，让故事教育与日常生活相融。从整体设计上能够使学生在生动的故事情节中，巩固新知，增长智慧。 《一个小村庄的故事》按体裁分类可以归为记叙文的叙事类，文章按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程，故事在强烈的对比中揭示了爱护家园、保护环境的深刻道理。根据这一教材体裁的特点，我采用“抓对比，展想象，悟真情”的教学策略，运用五次对比阅读，层层深入地开展教学。 七、教学过程 在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从五个板块进行教学。 （一）走进情境听故事 1.师：老师知道大家都喜欢听故事，就让我们走进情境听老师给大家讲个故事。 山谷中早先有过一个美丽的小村庄。一年年，一代代，小村庄在悄悄地发生着变化。最终，在一场大雨过后，小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处。 2. 同学们，老师有一