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对本专科生导师制实施过程中出现的问题的思考 　　摘要：为培养高素质、有特色、应用型人才，一些高校在本专科生中试行导师制。导师制体现了以人为本、因材施教的教育原则，是一个很好的尝试。但是在具体实施过程中也出现了一些问题，比如导师和学生日常联系沟通较少，导师只偏重对学生学业的指导，一些导师无法胜任提高学生的职业适应能力，师生双向选择过程中相互了解不够等诸多问题。这些问题的存在影响了导师制预期目标的实现，降低了学生对导师制的热情。分析找出造成这些问题的主要原因，提出相应的解决办法，以此来更好地贯彻推进普通高等学校本专科生导师制的实施。 　　关键词：高校学生管理；导师制；本专科生 　　中图分类号：G451 　　基金项目：河南工业大学重点教研项目（校政教〔2012〕23号） 　　近几年一些高校主要根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》（教社政〔2005〕2号）精神，在本科生和专业生中也引入了“导师制”。目的是为了为培养思想好、素质高、有特色、应用型人才，促进当代大学生全面健康发展。导师制和辅导员制相辅相成，导师制是对辅导员制度的有益补充和深化。在分工上，导师对本专科生进行的是具体指导，而辅导员主要对本专科生进行宏观指导。 　　在实行导师制前，无论是辅导员还是班主任，一位教师服务的是同一届数十位甚至更多的学生。实行导师制后，一位教师只服务同一届学生中几个人，这样教师可以更好的为学生提供各种帮助和指导。高校推行的导师制充分体现了以人为本、因材施教的教育原则，从制度设计上来看，导师制有利于调动广大教师教书育人的积极性和创造性，有利于深化学分制改革和培养拔尖创新人才，有利于促进教风、学风建设，有利于教学相长、优化师生关系。但是在具体实施过程中，也出现了一些问题。这些问题主要有：导师和学生日常联系沟通较少，导师只偏重对学生学业的指导，一些导师无法胜任提高学生的职业适应能力，师生双向选择过程中相互了解不够等。这些问题的存在影响了导师制预期目标的实现，降低了广大本专科生对导师制的热情。 　　下面对这些问题产生的原因进行分析，并给出相应解决办法。 　　一、对导师和学生日常联系沟通较少的问题的分析和建议 　　在本专科生导师制实施过程中存在的最大问题就是导师和学生联系过少，平时缺乏深入交流沟通。该问题的形成有客观原因也有主观原因，主要有以下方面。 　　1.学生和导师可以自由控制的重叠时间较少。 　　不同于研究生，本专科生课程较多，有的专业甚至中午和晚上以及周六都安排的有实验课程或者其他理论课程。同时本专科生导师多数是学校的骨干教师，导师的课程往往也较多。这样就不容易在工作日协调到导师和学生都空闲的时间。 　　2.导师和学生认识不到位。 　　导师与学生的良好沟通，对促进学生健康成长、提高教与学活动的成效起着非常重要的作用。但是一些本专科生导师和学生对师生有效沟通的重要性认识不够，相互交流沟通的主动性不强。有些导师认为和学生有代沟，过多的交流不会得到学生的认可，频繁的接触可能会打乱学生日常的学习和生活并引起学生反感。本专科生课程也较多，进入大学后并没有完全从高中时的学习生活方式中转变过来，认为和教师的交往主要就是课堂上的教与学，并且认为导师都是博士或硕士学历的科研型人员，交流起来没有共同语言，缺乏主动与导师交流的动力。 　　3.缺乏交流沟通的合适场所。 　　一般导师都是集体办公，办公室人员较多。像河南工业大学一般教师的办公室都是较大房间，少则7、8人，多则近20人，将学生集中到办公室交流会影响其他教师工作。学校教室资源也比较紧张，很难预定到合适时间的教室。学生在确定导师时一般遵循双向选择、尊重学生意愿的原则，这样一个导师所带的学生可能分布于多个专业，他（她）们住的比较分散，导师到宿舍和学生交流也不实际。这样导师和学生就没有交流沟通的合适场所，客观上也导致了导师和学生日常联系沟通少。 　　导师和学生经常有效的沟通和交流是导师制能够顺利实施，并且达到预期目的关键。目前导师和学生沟通较少，为了改变这种现状，给出以下建议。 　　1.由学校各部门协调规划出师生交流专用时间。 　　针对学生和导师可以自由控制的重叠时间较少这一问题，建议由学校各个相关部门一起协调规划出相对固定的一个时间段，作为师生交流时间。比如可以规定每周五下午4：00-6：00这个时间段为师生交流时间。在上述时间段内，不再排课，也不再安排党团活动和会议等需要教师和学生参与的活动。 　　2.加强对教师和学生的教育与引导。 　　学校、院、系、教研室等各级部门加强对教师和学生的教育和引导，让教师和学生都深刻认识到施行本专科生导师制是培养高素质、有特色、应用型人才，促进大学生全面健康