物理实验操作能力表现性评价技能要点.ppt

物理实验操作能力表现性评价技能 淮安区教研室 吴秋瑛 物理实验操作能力表现性评价技能 一、纸笔测试能否评价实验操作能力 二、观察实验录像能否评价实验操作能力 三、实验操作能力的表现性评价 1.什么是实验操作能力 2.物理实验操作能力的评价不能脱离实验情境 3.什么是表现性评价 4.物理实验操作能力的表现性评价 5.实验操作能力表现性测量任务实施与评估策略 一、纸笔测试能否评价实验操作能力 1.（淮安2002年中考）如图所示，用毫米刻度尺测量足球的直径。 一、纸笔测试能否评价实验操作能力 2.（淮安2015年中考）如图所示，用塑料矿泉水瓶进行实验。 （1）将塑料矿泉水瓶装满水，往瓶口覆盖一张硬纸片后倒置，水和纸片均不会下落，此实验说明 ___ 的存在。 （2）向塑料矿泉水瓶的侧面扎两个小孔，装满水后，水由小孔射出，此实验说明液体的压强与 _______ 有关。 （3）将完好的空塑料矿泉水瓶横向固定在水平的桌面上，瓶口处放一个小纸团，正对着瓶口吹气，小纸团将会 _______ （选填“飞出瓶外”、“原地不动”或“进入瓶中”），判断的理由是 _______ 。 一、纸笔测试能否评价实验操作能力 3.（淮安2014年中考）如图甲所示，是“探究水沸腾时温度变化特点”的装置图。 （1）实验过程中，依据观察到的 ____ 现象，判定水开始沸腾. （2）图乙是实验第5min时温度计的示数，将其读数记录到表中。 （3）根据记录的数据，在坐标系中画出温度随时间的变化图像。 （4）通过实验可知，水沸腾时，温度 ____ （选填“逐渐升高”、“保持不变”或“逐渐降低”）；停止加热，水不能继续沸腾，说明沸腾过程中水需要继续 ________ 。 时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 温度/℃ 90 92 94 96 97 99 99 99 99 一、纸笔测试能否评价实验操作能力 4.（淮安2012年中考）如图所示，将一块长木板放在水平桌面上，用水平力F1向右缓慢推动木板，使其一部分露出桌面（由图甲到图乙）。推动木板过程中，木板对桌面的压力F、压强P和摩擦力f的变化情况是 A.F、P不变，f变大 B.F、f不变，P变大 C.F变小，P、f变大 D.F、f不变，P变小 观察实验录像能否评价实验操作能力 1.影响长短蜡烛熄灭先后因素。 2.带电体间的相互作用。 实验操作能力的表现性评价 1.什么是实验操作能力 实验操作能力是实验诸多能力中的一种，实验操作能力的发展有助于观察、思维和数据处理等能力的发展；观察、思维和数据处理等能力的发展，同样能促进实验操作能力的提高。由于实验操作能力与其它的实验能力有着这样的能动关系，加之实验操作评价的复杂性，这就导致对实验操作能力进行评价时，通常也用对观察、思维和数据处理等能力的评价来代替对实验操作能力的评价。 实验操作能力的表现性评价 2.物理实验操作能力的评价不能脱离实验情境 实验操作能力是实验操作过程中外显的动作技能和手脑协调配合的能力。实验操作技能的主要特点，一是以具体的客体作为动作对象；二是操作行为外露，能够观察；三是连续性的动作可展开；四是具体的动作具有精确性、协调性、规范性和发展性。由此可见，实验操作能力与思维能力、观察能力是相互联系、互相制约的共同体。实验操作过程中，需要大脑的思维，离不开眼看、耳听、鼻闻、手摸、舌尝的观察。一方面实验操作的精确、协调程度通过观察被发现，由思维进行评价，反馈至肌体得到完善，思维、观察能力的发展能奠定实验操作能力发展的基础；另一方面思维和观察能力借助实验操作的过程得到专业化训练，实验操作能力的提高便促进思维、观察能力的发展，提升思维的品质和观察的敏锐性。 实验操作能力的表现性评价 3.什么是表现性评价 表现性评价就是通过让学生完成实际任务来评价学生的学习状况。也就是说，表现性评价不仅评价学生“知道什么”，更重要的是评价学生“能做什么”；不仅评价学生行为表现的“结果”，更重要的是评价学生行为表现的“过程”；不仅评价学生在课堂中的表现，更重要的是评价其在模拟真实或完全真实的情境下的表现。可以说表现性评价体现重视过程性评价、重视质性评价、重视非学业成就评价等最新评价理念。 实验操作能力的表现性评价 4.初中物理实验操作能力的表现性评价 第一学期表现性任务：1.用常见的温度计测量温度。2.探究水沸腾时温度变化的特点。3.探究平面镜成像时像与物的关系。4.探究光的反射规律。5.探究凸透镜成像的规律。6.用刻度尺测量长度。7.测量物体运动的速度。8.制作潜望镜。 第二学期表现性任务：9.用天平测量物体的质量。10.测量小石块的密度。11.用弹簧测力计测量力。12.