教育综合简答题2解读.docVIP

简答题： 简述学习迁移的的种类。 正迁移与负迁移和零迁移。 顺向迁移和逆向迁移。 水平迁移和垂直迁移。 一般迁移与具体迁移。 同化性迁移、顺应性迁移与重组型迁移。 简述在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力。 完善学生的知识结构。 采用讨论法进行教学。 联系实际问题进行教学。 对学生进行必要的启发指导。 重视对学生学习过程的评价。 简述如何进行后进生教育。 关心爱护后进生，尊重他们的人格； 培养和激发学习动机； 树立榜样，增强是非观念； 根据个别差异，采取不同的教育措施，因材施教。 简述班级授课制的局限性和优越性。 局限性： （1）不利于对学生进行因材施教，难以照顾学生的个别差异。 （2）在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。 （3）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。 （4）缺乏真正的生生之间的合作。 优越性： 有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。 有利于学生获得系统的科学知识。 有助于教师充分发挥主导作用。 有利于学生之间的相互切磋、交流。 如何培养学生良好的记忆力。 明确记忆目的，增强学习的主动性； 理解材料的意义，减少机械记忆的使用； 对材料进行精细加工，促进深度理解； 运用组块化策略，合理组织材料； 运用多重编码方式，提高加工质量； 注重复习方法、防止知识遗忘。 应如何帮助学生形成或改变态度和品德/形成良好品德的方法。 有效的说服； 树立良好的榜样； 利用群体约定； 价值辨析； 给予适当的奖励与惩罚。 简述教学的一般任务。 传授系统的科学基础知识和基本技能。 发展学生的智力、体力和创造才能。 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 关注学生个性发展。 教会学生学习培养自学能力。 如何建设一个良好的班集体。 确定班集体的发展目标； 建立班集体的核心队伍； 建立班级体的正常秩序； 组织形式多样的教育活动。 贯彻尊重学生与严格要求学生相结合的原则的基本要求是什么？ 严要有度（2）严要有方（3）严要有恒 尊重学生的人格个性，充分信任学生； 尊重学生的个性发展； 不能迁就学生。 简述教师成长与发展的基本途径。 观摩和分析优秀教师的教学活动； 开展微格教学； 进行专门训练； 反思教学经验。 教育对人的全面发展的影响作用。 教育对人的全面发展起主导作用。 主导作用即指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。 学校教育对人的全面发展的主导作用源于学校教育的特殊性。 第一，学校教育具有明确的目的性和方向性；第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性。第三，学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作。 （3）学校教育对人的发展的作用并不是万能的；学校教育对人的全面发展的主导作用是有条件的。 简述一堂好课的标准。 教学目的明确（2）教学内容正确（3）教学方法得当 教学结构合理（5）教学语言艺术（6）板书有序 教学态度从容（8）充分发挥学生的主体性 简述适应学生认知方式差异的有效组织教学策略。 认知方式没有优劣之分，也就是说，不同认知方式的人可以取得同样好的学习效果，所以教师没有很大必要去改变儿童的认知方式，但要根据儿童不同的学习方式，施以不同的教育。 应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 采用适应认知差异的教学方式、努力使教学方式个别化。 运用适应认知差异的教学手段。 简述学生心理发展的基本特征。 阶段性与连续性（2）定向性与顺序性 （3）不平衡性（4）差异性 简述教科书编写的基本原则。 按照不同学科特点，体现科学性与思想性。 强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。 在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数校的实用性。 合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学校的心理顺序。 兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。 简述教材编写的两种基本方式。 直线式教科书结构，是把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照书本知识的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。 螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐渐深化。 简述贯彻教育影响的一致性与连贯性德育原则的基本要求。 充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。 争取家长和社会的配合，逐步形成以学生为中心的“三位一体”德育网络。 处理好衔接工作，保持德育工作的经常制度连续性、系统性。 简述学习策略的类型。 学习策略是指学习者为了提高学下效果和效率，有目的、有意识地制定有