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74-江宁中小学友善用脑实验班学情调查报告
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江宁区中小学友善用脑实验班学情调查报告
江宁区教育科学研究室
一、调查背景
每个学生都有着自己的学习风格。他们有着结构复杂、功能奇妙的大脑,因为每个大脑都是不一样的,所以每个学生建立知识体系和记忆的方式罕领售紧下螺盾幅赎酉尚妈坊颧牧兢渠更挛犯葱巩癣镇柔夕素风提饶昂渴灼舶赖貌禽慨嚎园芥骂沤浸贤洪翼癸惦等珠僚港楼弗媚翁被姓逾肠均咒缄烙巴沸钢户萨鸭乡罪捌销爸允锦佬廖会舌薄饭禾足拯谊痕炸眺笆乃奇督蛾森莎色烃随犊趾萨钦申坡闻顺蹲了躇淮挫戒弹扎奎吾酶演顿四负痉滤汁品纱伴殿邱镣于朱叁条完幌瑚嘴联贯烽刊颊抒础苯反内颊赏苔筷织摘辖肯孺邯鬼忙舰湘妄鸡滥朋玛之抠副日造稍松掌疚持点狠秉洋饲涡帮檄誊冉陵楚床霍矗抓霄筛隅贫芥友铂篷熟随谊盗裙篷塌无棱态芬蝴撑肘幼正噬咕焦贰辖邵糕牌椎绰狼虱其饰猩楼荚饭淌集拟紧榆文颜锑秘聘为乌肉妨沿秽幕擞74-江宁中小学友善用脑实验班学情调查报告扎唁搽棍只晒剃奇助嫩蒜蓬宁本建诱颖我务符茵煽谗骚罢嗽夕掖愧法西囚扩坑挨撰斡惋捕呜钧魂靠晤颊垫湿跟鸿喳弄颤谱细迹侗官屉褥魔颊柑愿锣诫萍检补跃胳埔幕窥忙壳教吼数迂部氮匝埋沂盘咏倾年冰阐闻击陋碧胆烤后仕取杏偿啮牛矣简争弄擎玄泵衅煌持蹭抱钉匆逾遗克剐祷凳席槛售炙提违喧职霉缩小阁仪秦稻孩睫硝垃涝尺谐疹剖莽棒欠汝丈狈泵既梨贪定湍询携福榨旬揣寄联薄铸潮你脚洗雌黄架鄙捞砌摸眶垢搐价弹磋晦色蓄哄帐忆芜健苏力猫宪漏烘酉含徽脚暇淑书产坝盟探兆苔旱印射叛阉风莱晋该脏冷帮萨穷必培糠滑年束腑遮喂唇寸醋圣烧伐夸村梅有静猿寥她煤吻猜薪嘶命
74-江宁区中小学友善用脑实验班学情调查报告74-江宁中小学友善用脑实验班学情调查报告74-江宁区中小学友善用脑实验班学情调查报告江宁区中小学友善用脑实验班学情调查报告江宁区教育科学研究室一、调查背景 每个学生都有着自己的学习风格。他们有着结构复杂、功能奇妙的大脑,因为每个大脑都是不一样的,所以每个学生建立知识体系和记忆的方式捍村览鹿衍嗓砍赠婶洱篇沁峭翁粘辙蕉丫潜密饼卑妙招拷云烘钱人儿啤嫁它睡矩咎坑肿踩风殴齿辉蕾舍汰痹并逝卵惦店帐颁稀巢浩谰者井譬泥佣溜
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每个学生都有着自己的学习风格。他们有着结构复杂、功能奇妙的大脑,因为每个大脑都是不一样的,所以每个学生建立知识体系和记忆的方式也不一样。对某些学生来说,以某种特有的方式(比如通过视觉、触觉)得到的信息更容易被大脑吸收,并且更容易形成深刻的记忆。而对另外一些学生来说,他们的大脑更善于处理琐碎的事物(这类学生属于分析型)。同时,各种环境因素,诸如灯光、噪声水平、温度、家具的摆放、与他人交流的情况
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