第十一章 毕.生发展.pptVIP

心理发展的实质 影响心理发展的主要因素 遗传决定论 环境决定论 相互作用论 发展心理学主要研究方法 横断研究法 在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。 横断研究的优点在于： 第一，同时研究较大样本，被试更具代表性； 第二，在较短时间内获取大量数据资料，成本低，省时省力； 第三，由于研究时间短，因而结果受社会变迁的影响较小。 缺点主要在于： 第一，由于被试来自不同年龄（即被试不同质），因而难于反映个体心理发展的具体进程和特点； 第二，横断研究缺乏系统连续性，难以确定心理发展的因果关； 第三，横断研究的取样程序较为复杂。 纵向研究法 纵向研究是在所研究的发展时期内对同一组被试进行反复观察和测量。 它的优点在于： 第一，被试是同质的（始终对同一组进行研究），研究结果更为可靠； 第二，通过对同一组被试的长期追踪研究，可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，因而能够系统地、详尽地考察发展从量变到质变的飞跃，探明前一阶段发展与后一阶段发展的关系以及各阶段的影响因素 纵向研究的缺点在于： 第一，被试一般较少，可能缺乏代表性； 第二，研究时间较长，容易造成不可控的被试流失，同时不能避免时代变迁对研究结果的影响； 第三，纵向研究一般需要反复测量，可能影响被试的发展，影响被试的情绪，从而影响某些数据的可靠性和确切性。另外，太长的纵向研究在人力、物力和时间上花费很高。 聚合交叉研究既可以在较短时间内考察各年龄阶段儿童心理发展的总体状况和特点，又可以从纵向发展的角度研究儿童心理能力随年龄增长而发生的变化和发展，同时还可以探讨社会历史因素对儿童心理发展产生的影响。这样既达到了研究的目的，同时又节省了大量的研究时间。 儿童的社会性发展 依恋行为 依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的社会性联结 性别社会化 家庭中的性别角色刻板印象 学校中的性别角色刻板印象 道德的发展 皮亚杰的四个阶段理论： 第一阶段：自我中心阶段（2至5岁） 第二阶段：权威阶段（6-7、8岁） 第三阶段：可逆性阶段（8-10岁） 第四阶段：公正阶段（10-12岁） 道德的发展 2、科尔伯格的三阶段 （1）前习俗水平，4-10岁：分为惩罚定向和寻求快乐定向 （2）习俗水平，10-13岁：分为好孩子定向和权威定向 （3）后习俗定向，13岁以后：分为社会契约定向和普遍的伦理原则定向 青少年心理的发展 青少年时期的身体发展 青少年时期的心理发展 中年危机 生理方面的变化导致的压力 空巢 事业方面的变化 老年期 感知觉的退化 身体机能和智力方面的变化 情绪情感的变化 个性的变化 对死亡的态度 * 三、具体运算阶段 （七岁－约十二岁） 　此阶段儿童的思维更加具有逻辑性和完整性，并逐步地获得各个领域的守恒概念，即能够认识到即使事物的外观或表现发生了改变，其特性或本质并未改变。 　具备守恒概念，儿童即具备进行运算的能力，也就是能够进行逻辑思维活动。 * 液体容量的守恒 * 数量的守恒 * 四、形式运算阶段 （约十二岁以后） 　十二岁以后，青少年的思维脱离具体事情而能够进行抽象运算，能够提出和回答假设性问题。脱离了具体事物，人们可能去考虑诸如友谊、爱情、前途、生活的意义等问题。　世界不再只是“这样的”，而且“有可能是其它样子”，“应该是怎么样的”甚至“不应该是这个样的”。 发展阶段 主要特征 感知运动阶段 凭借感觉与运动探索环境并建立起最初的图式；获得客体恒常性概念 前运算阶段 获得符号化思维的能力，但表现自我中心化的特点 具体运算阶段 进行具有逻辑性且连贯性的思维，能够从不同的角度来看待同一事物 形式运算阶段 能够进行抽象性的思维，并且能够提出及回答假设性的问题 安全型 这类孩子与母亲在一起时能安静地玩，母亲在场能使小儿感到足够的安全，此时他对陌生人的反应比较积极，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作。 这类孩子并不总是依偎在母亲身旁，当母亲离开时，他(她)的活动会受影响，并明显表现出不安和寻找，但当母亲重又回来时，他会立即寻求与母亲的接触，并很容易地平静下来继续玩儿。 孩子的依恋 反抗型 这类孩子非常怕与母亲分开，每当母亲将要离开时就显得很警惕，如果母亲要离开他(她)，他(她)就会表现出极高的反抗，会大哭大叫，但当母亲回来后，他(她)对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲接触，又反抗与母亲接触，即使是和母亲在一起，他(她)也不感到安全，也不能积极地进行活动。 孩子的依恋 回避型 这类孩子母亲在不在场都无所谓，即使欢迎母亲的到来也是很短暂的，他(她)对母亲的离