家长会和家活动指导一二三.doc

家长会和家访活动指导一二三 家长会和家访活动指导一二三 　　 　　一、对学生学习的评价 　　错误做法： 　　一是对优秀生。往往只有一句评价：“你家娃娃攒劲很。”认为学生文化课学习好就能“一俊遮百丑”，丝毫看不到其言行品德等方面的不足，在家长会上对其家长高看一眼，并安排他们做典型发言。这样片面地评价所谓的“优秀学生”，会导致学生及其家长骄傲自满之心膨胀，对其健康成长有百害而无一利。 　　二是对中间生。这类学生大多数都没有突出特点，很容易被班主任和科任老师所忽略，当家长问及的时候，说些诸如“这孩子学习还不够刻苦，学习方法有待改进”之类不痛不痒、冠冕堂皇、毫无针对性的话。可能有些教师甚至一些新班主任连姓名和学生本人都对不上号。这种敷衍塞责、应付了事的做法是对家长和孩子极不负责的行为。 　　三是对学困生。许多班主任、科任老师对这类学生及其家长的评价最多，也最刻薄：“这孩子是个小聪明，学习一点都不用功”；“这娃笨得很，连最基本的都掌握不了”；“这孩子学习习惯差得很，你是怎么教育你家孩子的”等等。如果是毕业级学生，班主任、教师可能还会说出“你（你家娃娃）能把高中（大学）考上太阳就从西边出来了”之类的绝对不应该是老师说的丧气话，严重挫伤孩子及其家长的自尊心和自信心，孩子也许从此破罐子破摔，家长也会彻底放弃，对班级、学校的教育教学管理带来极大的负面影响。 　　正确做法：班主任、教师对全班学生要一视同仁，开家长会和家访前，要对每个学生尤其是中间生和学困生进行全方位地深入解读，既能看到优秀生身上存在的不足和缺点，善意地提醒家长，正确引导孩子向着更高的目标迈进；又能欣赏中间生和学困生身上的闪光点，并以此为契机，鼓励他们尽最大努力，追求点滴进步。班主任和科任教师要尊重家长，跟家长保持密切的联系，共同承担起教育孩子的责任，而不是孩子优秀了就是自己的功劳，孩子出了问题就将责任推给家长。这样，就背离了我们召开家长会和进行家访的初衷。 　　二、对学生在校表现的评价 　　错误做法： 　　一是以文化课学习成绩作为“好学生”唯一的评价标准。成绩好的学生即使犯了错误教师也能包容。成绩不好的学生即使做了好事也入不了班主任、教师的法眼；如果他们犯了错误，那可能就要“罪加一等”了。二是动不动就叫家长。学生不按时交作业叫家长；学生课堂上开小差不认真听讲叫家长；学生做错了题也叫家长。把教师分内之事都推给家庭教育，无形中增加了家长的压力，激化了孩子与家长、教师之间的矛盾。 　　正确做法：不以文化课成绩为标准搞“一刀切”，要坚持“德育为首”的教育理念，教育学生“成人须成才，成才先成人”。成绩优秀的学生犯了错误，也要毫不掩饰地指出来，教育其深刻认识，彻底改正；成绩不理想的学生犯了错误，在批评教育的时候更要注意方式方法，保护其自尊心，巧妙地引导他们认识错误，委婉地告诉他们怎么做才是对的，要让其感受到老师的一片良苦用心。随便冲学生发脾气和向家长告状的老师是最无能的老师，师生之间能解决的问题，不应该动辄叫家长来学校进行“三堂会审”，这是学生和家长都非常反感的做法。“亲其师，信其道”，教师要想尽一切办法处理好跟学生之间的关系，让学生亲近老师、敬慕老师，不令而从，这样的教育才是成功的教育。 　　三、对家长的态度 　　错误做法：与家长交流时盛气凌人、高高在上，说话拿腔拿调，放不下教师的架子。家访过程中穿戴时髦或浓妆艳抹，怕走进农家小屋，怕脏了自己的衣服。与学习后进或在校表现不好的学生家长交流时，不能平心静气地探讨解决问题的办法，而是草率地将一切责任都归咎于孩子的家教。 　　正确做法：开家长会、与学生家长交流或家访时教师最好能让学生参加，家长、教师、学生三方开诚布公地沟通交流，将问题明朗化。家访或接待家长时要入乡随俗、平易近人，做与家长交心的朋友，可以在帮家长干农活、在学生家吃便饭的过程中与家长交流意见。坚决杜绝收受或向家长索要礼品的恶劣行为。要对家长做好有关家庭教育方式方法的培训工作（参见附2）。 附件2： 家庭教育指导一二三 　　 　　一、关于孩子的学习： 　　1.孩子考试成绩不够理想。 　　错误做法：训孩子：你看你，考这么点分，你也不嫌丢人？你看某某某，人家怎么就能考一百？你笨死了！气死我了；体罚孩子；在孩子跟前说老师不行。 　　正确做法: 安慰孩子：一次考试没考好不代表什么，关键要找出没考好的原因，然后解决它，相信下次一定会有进步；告诉孩子：优异的成绩=良好的习惯+科学的学习方法，教育孩子多在主观方面找原因；教育孩子养成持之以恒、劳逸结合、及时改错、认真书写、动手笔记、勤于思考、善于交流的习惯，经常帮助他制定阶段目标，激发孩子的潜能。 　　2.孩子不能按时完成作业（孩子作业多，不在此列）。 　　错误做法：训孩子：你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点写！我看着你。 　　正