初中物理探性教学问题对策研究.doc

初中物理探究性教学问题对策研究 初中物理探究性教学问题对策研究 作者： 林奕华 魏… 文章来源：转帖 点击数： 1967 添加时间： 2005-3-5 18:29:43 摘要：简述我国传统实验教学所存在的问题，结合目前正推行的教改工作的情况，分析实验探究各要素的作用，针对在具体教学中遇到的困难，介绍如何设计好三类探究性实验课，并设计对学生学习情况进行评价的方案，以及对探究性教学的展望。 关键词：传统教学 探究性教学 分组实验 随堂实验 演示实验 目前我国的教育工作者正以“研究性学习”和“探究学习”为核心，开始了新一轮的对传统教学的反思，促进学生开展探究学习是本次学习方式变革的主旋律。我们应如何利用此次教改的契机，使我们的教育工作更上一层楼呢？ 一、推行探究性教学的背景和必要性 我国正全力推行的探究性教学倍受广大教师的关注，但在具体的教学实施过程中存在一定的困难，广大教师还处在摸索阶段，所以我们进行探究性教学问题对策研究是相当必要的。 探究性教学在实质上是一种模拟性的科学研究活动。具体说来它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境；二是给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。 安德森在他主编的《教学和教育百科全书》中，对探究教学的几个方面作了高度的概括：探究教学的本质特征是指不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，取而代之，教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探究发现有利于开展这种探究的学科内容要素和认知策略。[23] （一）传统教学所存在的问题和目前教改的情况 不可否认传统的物理教学方法曾在历史上发挥过积极的作用，培养了不少优秀的人才，但是这种教学方式过分侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及情感方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情，以致影响其终身对物理学习的热情和信心。[1] 目前倡导、开展的创新教育，理论上轰轰烈烈，其重要意义已取得教育界内外人士的共识。问题在于如何落实到教学过程中呢？此次初中物理课程教改的基本理念之一是改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。[2]物理教学实验是实现此理念的重要途径之一。我国现行的初中二年级物理课本根据教学大纲的要求，仅安排了10个学生实验，而由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编著，上海科学技术出版社出版的《物理》[3]仅8年级教科书就设计了实验探究36项、实践活动8项。由此可看出新课程对探究性实验给予了足够的重视。[4] （二）实验教学对学生能力培养 实验是从感性到理性认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。因此实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。利用实验可以培养学生多方面的能力。通过对实验原理的理解、观看或亲自动手进行操作、信息（现象或数据）的获取、分析综合等过程可以培养学生的多种动手能力。[2] 例如在实验器材组装和实验操作中，能初步训练会使用简单的工具和仪器的能力及操作技能；通过实验信息的获取，培养学生精细敏锐的感知与观察能力，及时抓获信息的能力；通过实验原理分析和实验设计，能培养学生想象能力、设计能力和创造能力；对实验数据的分析、综合，将能培养学生概括、抽象的逻辑思维能力和创新能力；实验中的操作和讨论交流还能培养学生组织和表达能力。[2] 由此可见，实验不仅融汇了科学探究的全部要素，[2]而且能让学生更准确地认识客观世界的科学真实，培养和发展他们的探究能力，掌握科学的思维方法，激发他们的学习兴趣，培养良好的个性品质，以适应社会的需要。[5] 然而，陈旧的实验教学理念是制约学生实验能力提高的根本因素，学生只习惯于在别人指定的思维上按部就班，丧失了最为可贵的积极探索精神。[6]所以，教师应当通过引导学生对实验现象和结论的猜想、对实验装置设计的理解和实验过程的控制、对实验现象的分析和对实验数据的处理来开拓学生的思维空间和能力，使学生重新树立积极的探索精神。 物理实验离不开理性思维的引导和支持。[19]实验过程是学生主体积极的观察、思考和探索过程，通过实验教学培养学生思维，也正体现了让学生参与知识形成过程教育的有效途径。通过实验，模拟物理知识发现的原始过程，让学生受到物理思想方法教育，体验人类探索知识的艰辛历程，培养同学们崇尚科学的高贵品质和实事求是的科学态度。[7] （三）探究性教学模式的特征 该探究模式是在学生积极参与科学探索过程中，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面对疑难情境，学会收集和加工需要的新资料，最终达到问题解决的探究过程，从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的能力。它不同于传统的教学模式，