我要的是葫（交流）.docVIP

14、我要的是葫芦（第一课时） 金丹娜 学习目标： 1、会认文中的“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字，正确认读“葫芦藤、哇、盯着、邻居、奇怪、每天、治一治、自言自语”等词语，会写“每、棵、挂、哇”4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文主要内容，了解植物叶子和果实之间的联系。 3、学习课文第一自然段，了解葫芦的生长过程，并朗读体会感叹句的语气。 教学重难点： 了解葫芦的生长过程，并在理解的基础上体会感叹句的语气和作用。 教学准备：课件 教学过程： 课前谈话（3分钟） 播放《葫芦娃》 上课。师生问好。 揭示课题，预习反馈 揭题解题 1、（出示葫芦图片）小朋友们，今天老师为你们带来了几位新朋友，快看看他们是谁呀？（葫芦） 2、（生字教学）“葫、芦” 预设： 熟字加偏旁：艹+胡=葫，艹+卢=芦 换偏旁：湖—葫 c、根据偏旁理解字义：因为葫芦是植物，所以都有艹。 小结：小朋友们认字的方法真多，通过偏旁来理解意思，加一加，这都是帮助我们认字的好方法。 3、正音：芦念轻声——葫芦。 4、揭题读题 （二）预习反馈： 导入：指名2人读词语→齐读 小老师领读 téng wā dīng lín 葫芦藤 哇 盯着 邻居 奇怪 每天 蚜虫 治一治 自言自语 2、正音辨形： 第一行正音：藤和盯是后鼻音，邻是前鼻音，治是翘舌音； 第二行辨形： “每”（a、上下结构；b、偏旁是“母”；c、笔顺：撇、横、撇折、横折钩、点、横、点；d、笔画：7画）【教师范写，学生书空】 出示图片了解蚜虫：a、对植物的危害；b、繁殖能力快 第二行解义：（自言自语：自己跟自己说话）你能不能也说几个这样的词语？（预设：人来人往、无边无际、大手大脚、一五一十、无法无天【说不出就课件出示：老师找了几个，我们一起读一读】） 书写两遍。（指导写字姿势） 3、齐读词语 4、作业反馈 二、初读课文，整体感知 1．接力朗读课文 梳理文脉（指名1-2生说） 预设： ①说得好，照样子说 ②说得不好：出示填空帮助学生概括 从前，有个人种了一棵（ ）。可是他的眼镜只盯着（ ），叶子上长了（ ）也不管，结果，小葫芦慢慢（ ），一个个都（ ）。这个故事告诉我们，做任何事都不能只关注（ ），要关注事物之间的（ ）。 引导：说给同桌听一听。 三、入境入情，自悟自得（学习第一段） 导入：小朋友自己读读第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？你从哪里看出来？ 多元感悟（预设）： 1、“细长的葫芦藤”　（又细又长，说出了葫芦藤的形状） 引导：除了葫芦藤，你还知道哪些藤？ 预设：番薯藤、西瓜藤、丝瓜藤、葡萄藤……（图片出示各种藤） 小结：像这样体形细长，不能直立，只能依附别的植物或支持物，缠绕或攀援向上生长的植物，我们称之为藤本植物，葫芦就属于藤本植物。 2、“长满”（ 说明长得好，枝叶茂盛）【朗读体会】 3、“几朵雪白的小花”（小花的颜色雪白，结合图片体会画面美）【朗读体会】　 4、“花谢了以后，藤上挂了几个小葫芦” a、花谢了以后才能长出可爱的小葫芦； b、“挂”字用得好，写出葫芦的生长状态挂在藤上，垂下来； c、“几个”说明葫芦长得好，开几朵花就长几个葫芦； d、“小葫芦”看出葫芦刚长出来，小小的，很可爱【朗读体会】 （二）关注表达 1、（播放视频） a、(连词成句)谁能用上“先……再……然后……最后……”来说一说？（葫芦先长叶子，再开花，然后花谢了，最后长出葫芦。） b、那么绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？（葫芦根、葫芦茎和葫芦叶不断向小葫芦输送养分，小葫芦才能渐渐长大了。 2、（体会感叹句的语气）小葫芦太可爱了，谁来夸夸它？——“多么可爱的小葫芦哇！”(“哇”是句末语气词，“！”用来增强语气，像这样的句子叫做感叹句【如果小朋友说不出，就出示去掉“哇”的句子对比读体会】) （三）活学活用 1、除了感叹句，你还读懂了什么？ a、“每天都”（天天，连续不断，看的天数多） b、拓展：用“每天”说一句话。 c、“看几次”（看的次数多，越看越可爱，越看越喜欢） 2、引导：你真棒，从行动就能看出那个人对小葫芦的喜爱。那么，他每次去看的时候，心里会想些什么呢？ ▲“从前，有个人种了一颗葫芦。” 刚才我们谈了那么多，大家说的都很棒，但这句话，似乎没人喜欢，其实老师觉得这句话写的不错，你来读读，看看从中能知道什么？ a、“从前……”是讲故事的一种形式 b、（时间 人物 事情）（作者一句简单的话就概括了什么时候、谁干什么？真是很了不起，这是我们要好好学习的，来，我们再来读读，体会一下。 四、课堂小结 1、小结 2、巩固生