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“拓展训练”校园化在音乐教学中的运用探讨 　　摘 要：本文以《唱脸谱》教学为例展示了《拓展训练校园化的实践研究》课题下的一个子课题《拓展训练校园化在音乐教学实践的研究》的研究课。通过大力推广二期课改的大好形势，只有大胆尝试新型教学模式，探索出适应于新形势下的课堂教学方式，促进我国的音乐教育发展。 　　关键词：拓展训练 音乐教学 戏曲艺术 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0293-01 　　一、思考问题 　　1.如何使学生对戏曲中的相关知识“脸谱”，对它乐学善学 　　2.怎样用“拓展训练”校园化的实践研究，在音乐课上用好、用妙 　　二、案例描述 　　1.课前准备及导入 　　在课前请5名男生和2名女生根据歌曲《唱脸谱》编排几个戏曲造型。课上邀请了这几位学生进行表演唱《唱脸谱》，营造情景教学的氛围。之后播放京剧《铡美案》片段《包龙图坐打开封府》，要求学生观察其中有那些乐器，并仔细观察包公这个人物的脸谱，把学生的注意力逐渐纳入学习的轨道。在片断中出现了一种打击乐器：板鼓。学生们只知道是鼓乐器，但具体什么类型，就不得而知。这时向同学们介绍了板鼓的渊源及其在京剧伴奏中所起到的引领作用，同学们听得津津有味。 　　2.展开学习 　　特地邀请美术教师现场传授学生脸谱知识。在传授脸谱色彩所代替的寓意中，讲清了每一种脸谱都有主色调，一般由三种色彩构成一个比较完整的脸谱，随着媒体课件资源的不断闪现，教师讲清人物脸上色彩的含义时，并用一句概括性的话加以评定。 　　3.拓展游戏 　　这是本节综合探究课中最闪亮的乐章。游戏一：积木舞美，这个游戏趣味性很强，通过把魔方式的脸谱打乱组合，检验学生刚刚学到的知识。游戏二：脸谱运用畅想，整个流程采用接龙，将六个小组的想象力发挥到极致，座位上的学生不断传递纸条，上下互动，将课堂气氛推到了最高潮。同学们的想象丰富多彩，涉及的领域很广。游戏三：脸谱戏剧表演，让学生利用自己已完成的脸谱作品做为道具，自编、自创、自演。表演的形式多样，可以是相声、小品、戏曲等。 　　4.小结部分 　　小结强调了民族文化的重要性，中国民族艺术是无尽的宝藏，我们一定要珍惜它，爱护它，发扬它。由此，整个课题的寓意得到彰显。并完成学生知识学习自评表，通过学生的反馈内容来检验学生的掌握情况。 　　三、反思与研究 　　1.总体评价 　　一堂课的成功与否，取决于学生的喜爱程度和掌握程度。从学生的自评表中看出，有95%的学生认为这样的课很有趣，有86%的学生掌握了本课的教学目的和教学内容。所以，这堂课从学生的角度来看是成功的。 　　2.教学方法 　　就问题一“如何使学生对戏曲中的相关知识“脸谱”，对它乐学善学。”来说，发现利用知识的综合来接解决是一个很好的办法。课堂中美术教师的参与，这是从来没有的，学生第一次真正意义上接触了“艺术”。 音乐与美术是实施美育的两大学科，从理论上来说它们似乎是两种殊不相关的艺术，前者通过音响诉诸人们的听觉的感官，后者通过线条和色彩诉诸人们的视觉感官。但现实的艺术活动中，所谓音乐中的画面和绘画中的音乐感，往往是艺术家们经常谈论的问题。 　　我们尝试利用信息技术再现生活场景和片段的形式，穿带具有脸谱艺术的服装，让学生了解生活中熟悉的色彩和流畅的歌声，从而导入到本课的教学内容――京剧脸谱中，不同的色彩能代表不同人物性格，不同的造型代表不同人物特征。在教学中我们先让学生观看了各种京剧人物脸谱画面，启发学生的思路，开阔学生的视野，让他们意识到色彩能代表不同的人物性格。 　　然后通过京剧录像，观看京剧《铡美案》，让学生具体直观的了解到什么是京剧脸谱、包公黑脸的内在含义、京剧的背景音乐等等。再通过设计问题，为什么京剧演员要用不同的色彩来画脸谱，从而导入到本课的教学重点脸谱色彩。由于步步深入，层层推进，这种视听结合的做法，很好地激发了学生的学习兴趣。也由此看出，当音乐走进美术，旋律与节奏，是幻想世界的载体，它充满着芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意，通过幻想和想象亲临其境。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。 　　3.“拓展训练”校园化的实施 　　“拓展训练”中通常由五个学习环节组成：体验、分享、交流、整合和应用。体验是整个过程的开端，亦是基础。有了体验后，学生要与其他体验或观察过活动的人分享自己的感受或观察结果，把这些分享的东西结合起来，与其他人探讨、交流。按逻辑的程序，下一步是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华，并用某种方式加以整合，以帮助队员进一步定义和认清体验中得出的成果。最后一步是策划如何将这些体验应用在学习及生活中。其实应用本身也是一种体验，有了新的体验，循环又开始，从而使学生不断进步。这个学习圈形成了一个良性