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专业课程课堂教学现状分析 　　本文为陕西科技大学校级教改基金项目“机电专业类课程模块化教学研究与实践”研究成果 　　【摘 要】 本文从多媒体的应用、教师授课方式和素养、生源的变化与学生心态等方面探讨工科高校本科课堂教学的特点与现状，以发现教学本质层面的规律，为教学改革实践夯实基础。 　　【关键词】 专业课程；课堂教学；多媒体；方式；教师素养；学生心态 　　普通工科高校的本科人才培养目标，强调培养具有宽厚专业理论知识，能在相应的工程领域从事工程设计、制造、技术开发、科学研究、生产组织管理等方面工作的，具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。在教学体系中， 专业课是实现这一目的的关键环节，专业课课堂教学是本科教学的主要途径，其教学质量直接影响到培养目标的实现。然而，在经济转型、社会需求发展，以及扩招带来的生源质量波动的影响下，目前在专业类课程的课堂教学实际中，存在一些制约提高教学质量的因素。 　　一、教学中多媒体的应用 　　进入二十一世纪，随着综合国力的提升，我国高等教育的教学条件得到了迅速改善，表现在课堂教学中，最具影响力的变化，则是多媒体教学条件的全面引入，从认识过程的规律分析观察，认知过程要经历感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语等几个阶段才能完成，多媒体教学手段，有效的补充了传统板书、口授的教学形式，为学生提供了丰富、直观的感官刺激，增强理解与记忆效果。但是，在多媒体教学手段的使用中，存在的问题已经显现：多媒体授课、传授丰富信息的同时，如果在整个授课中连续借助多媒体进行教学，则对学生掌握知识是不利的，教学的目的不在于传授知识量的多寡，而应关注学生实际掌握知识的多少；专业课程特点不同，引入多媒体的方式和内容，应该是针对性的，教师能否合理使用、教学素材的选取，对教学效果至关重要；教师过分依赖多媒体，以屏幕取代黑板，没有更好的课件加入，授课变为“说课”，反而影响了师生在课堂上的交流。 　　二、教师的授课方式 　　在不断的研究和改革中，课堂授课方式的研究与实践一直都是课程改革的话题，在这方面取得了很多成果，方式多样，如讲授式、讨论式、练习式、自学答疑式等等。但是，就总体而言，课堂授课主要还是以教师为核心的教学组织方式，授课的特点是“广播”方式，即教师占据主要的话语时间，学生以被动接受为主。正是存在这样的特点，在教学研究与实践中，教育者形成一个共识：在课堂授课中最应该添加的元素，就是与学生的互动。各类教学改革的中心之一，本质上就是要引入学生的能动性。在对本科学校课堂教学的研究中发现，形成目前专业课课堂教学仍然是单方广播式授课教学方式，主要的原因，是多方面的，应该分别加以认识。首先，是由教与学的规律、课堂教学所承担的教学任务决定的，这要求常规的课堂授课应该以教师授课为主导；其次，与教师的授课习惯有关，某一个教师，在常年的教学实践中，受到传统教学模式的影响，形成自己一套教学程式，只要能够取得更好的教学效果，就应该尊重具体某个教师的授课形式；第三，在课时方面，专业课课时在压缩削减，造成教师在授课中教学压力增加，需要更多的主导课堂，将大纲既定内容完成；第四，很多教学改革与实践尝试增加师生互动，建立学生在课堂的主导性，取得了相当的成果和应用，但是这些教学实践的展开，与教师、课程、教学硬件设施有关，从专业课整体授课模式来看，毕竟有一定的局限性，不属于主流教学形式。综合以上对专业课程授课模式的分析，可以发现，既要承认传统广播式授课的合理性，又要看到其改革的必要性和可行性。必要性体现在，符合认知规律、激发学生能动性的、丰富多样的教学方式，应该引入课堂；可行性体现在，已经有很多成功的教学改革实践经验，可以为专业课教师所借鉴，具体情况、具体对待，鼓励教师积极引入多种教学手段到课堂，丰富授课方式。 　　三、专业课教师的素养 　　当前，普通本科院校专业课教师的门槛学历，都达到研究生及以上，专业知识背景应该是符合教学要求的，而倍受重视的教学改革建设，使得教师在授课方法方面，普遍加强了内容的丰富与革新，但是现实中还有两方面需要引起重视。第一，在现阶段绩效考核管理的面前，一些教师的授课态度受到了影响，将更多的精力转向了科研方面，存在对本科课堂教学的“但求无过”思想，使得教学中，出现教学条件、技法在更新提高，而学生的认可度却没有同比的变化，问题出在哪里了呢？这就是教学的心态，教师的教学心理状态和情绪，直接影响其教学效果，而另一方面，忽视了对学生学习心理与学习状态的分析，也同样影响知识的传授。提高对教与学两方面心理状态的分析，更需要的是教师对教育工作的热爱和责任心，更需要管理导向对课堂教学的支持，目前很多高校已经注意到这个问题，并在积极的调整政策，例如陕科大设立的“本科教学优秀教师”奖。第二，作为工科的专业教师，在课堂上要给学生传递