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中等职业学校心理健康教育有效措施探析 　　摘 要：职业教育是教育体系的重要组成部分，中等职业学校的学生的心理问题今年有抬头的趋势。在学生的学习、成长和生活中出现各种各样的心理困惑和问题。本文对中等职业学校心理健康教育存在的问题进行介绍，并提出了解决心理健康教育问题的可行措施。 　　关键词：中等职业学校 心理健康教育 解决措施 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0084-02 　　一、中等职业学校心理健康教育存在主要问题 　　中等职业学校的学生正处在身心发展的转折时期，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑和问题，近十年来，全国各中职学校迅速行动起来，轰轰烈烈地开展各种各样的心理健康教育活动，但是，心理健康教育过程和教育效果存在一些问题： 　　1.定位太空泛，缺乏具体性和可操作性 　　大多数学校的心理健康教育目标定位存在两个问题：一是目标脱离学校的办学目标和中心工作，成为附加的“一张皮”。二是心理健康教育目标太空泛、不具体，缺乏可操作性，好像“猴子挑桃子”，选一个换一个，结果是全校教师忙于心理健康教育工作，但目标不明确、不统一。 　　2.课程内容太繁荣，缺乏针对性和系统性 　　一方面，由于目标定位不具体、不具操作性，教师不知道该培养学生哪方面的心理素质。另一方面，由于学校没有制定具体的教学计划，教学内容针对性、系统性不强，造成教师的教学活动内容过于随意，出现了“万金油”效应，心理健康教育效果不佳。 　　3.教学分工太混乱，缺乏一致性和集中性 　　首先，由于课程内容复杂，缺乏针对性、系统性，因此，教师教学无分工或分工混乱。其次，由于课程分工不明确，教师方方面面都要教、都要懂，而实际上很多教师无法做到这一点。 　　4.效果评价太虚泛，缺乏指标性和专业性 　　心理教育缺乏评价主要源于以下几个问题 　　一是不知道评价什么。一些学校心理健康教育效果没有具体评价指标。 　　二是不知道采用什么指标来评价。一些学校用教师心育科研成绩、德育活动获奖情况作为心理健康教育的第一成果和惟一成效。 　　三是不知道如何进行评价。由于课程分工不明确，教师专业性不强，缺乏专业性评价指标。常此以往，学校心理健康教育将变成“摆设、花瓶”。 　　二、 中职学校心理健康教育质量提升的思路 　　教育质量是生命线。经过多年的实践和探索，我们总结出了一所学校要有效提升心理健康教育质量和学生的心理素质需做好下列工作： 　　1.建立一支能够胜任培养学生健康心里的师资队伍 　　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，建立一支能够培养学生健康心理的师资队伍，是搞好心健康教育的关键性环节。学校应该招聘专职心理辅导教师，对学生在成长、学习和生活中出现的心理问题给予悉心指导，帮助他们排解心理困惑。 　　1.1业务进修。分批次将教师送到高等院校的心理教育院系进行短期培训，也可以聘请有专业资质的心教育教师到本校授教。 　　1.2观摩交流。职业学校教师可以通过听课观摩、经验交流、参观访问等途径来提高自己解决学生心理问题的能力。 　　2.全员参与，分工合作，全面教育渗透 　　学校心理健康教育、学生心理素质培养的任务相当繁重，需要学校教师全员参与、分工合作和全面教育渗透。 　　2.1心理教师的工作职责 　　调查、测量和分析、评价学生的心理情况；制定学校心育规划和教学方案；个别辅导和团地辅导；开展心理健康教育专题讲座；学校心理健康教育质量评价和科研工作；培训和指导全体教师开展心理教育。 　　2.2全体教师的工作职责 　　全体教师（含班主任）分工合作，每位教师承担某一心理健康教育课程主题的教学工作，分工按“学科性质与心育主题密切相关”的原则 　　2.3在实习实训中教师的工作职责。实习实训是学生接触社会、体验职业的重要渠道，要引导学生进行职业心理调适，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。 　　这种分工方式的优点； 　　第一， 充分发挥学科优势。第二， 减轻了教师的工作负担。通过分工，教师只负责某一专题内容，易于掌握某一专题的知识和技能。第三， 提高了心理健康教育专业能力。分工后，教师要学习的心育专题内容面较集中，坚持两三年后，必然会有所专长，心理健康教育能力自然提高。 　　3.完善心理危机预警和干预机制 　　学校每年春秋季新学期开学都要认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在的心理危机情况。对有心理障碍的学生要建档登记，并根据心理状况及时加以疏导和干预；对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，协助家长做好教育、疏导、监控工作。要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五个早”预警机制，加强“7个