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实践育人模式在高职生心理健康教育中的应用 　　摘 要：为进一步提高高职生心理素质、人格品质、适应社会的能力，本文作者针对高职生心理健康状况的特点进行了总结归纳，并提出了解决高职生在校内、校外实践育人模式的途径。 　　关键词：实践育人；高职生；心理健康教育 　　中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》把实践育人作为开展新时期大学生思想政治教育的有效途径。与此同时，高等职业教育的发展受到我国政府的高度重视，高等职业教育也正在突飞猛进的发展。但面对着残酷的就业形势，高职生心理健康状况也不容忽视，在就业、学业、情感等诸多方面易出现心理问题。因此正确分析目前高职生心理状况的特点，探索实践育人模式在高职生心理健康教育中的应用具有十分重要的现实意义。 　　一、高职生心理健康状况的主要特点 　　1、来自农村家庭的学生普遍存在自卑的不良心理 　　据统计，我院来自于农村贫困家庭的高职生大约占35%，这样出身的学生往往都是朴实而勤劳，没有华丽的外表，没有高端的通信设备等物质条件，当他们看到那些经济条件好的同学穿着时尚，出手大方，身边常有男生追求，又由于这个年龄特点所致难免会产生自卑的心理。 　　2、独生子女过分强调自我为中心 　　独生子女在他的成长环境中，一般物质上丰富，能够得到更多人的关爱，如果在教育上得不到正确的引导，往往会造成他们事事为自己着想、不合作、娇气任性等不良习惯，如有不如意甚至会出现暴力的行为。 　　3、单亲家庭的子女情感淡漠 　　据统计，单亲家庭的学生占全院学生的37%。他们存在父爱或母爱的缺失，使这部分学生在情感及情感表达上存在残缺，不热情、不愿意交往、性格孤僻。 　　4、部分学生学习兴趣低落 　　进入到高职院校学生的高考成绩普遍都是较低的，距离心中理想的大学差距甚远，难免失去对理想追求的信心，同时又担心将来就业难，学历不被认可，易产生悲观、焦虑、甚至是抑郁的负面心理，失去对专业学习的兴趣，甚至逃课，到社会上闲逛。 　　5、部分学生沉溺于网络游戏不能自拔 　　失去了学习动力，再加上大学校园生活自主性强，没有人约束，自由空间很大，往往有一部分学生泡在网吧打游戏以消磨时光，填补空虚的内心。 　　6、多数学生没有树立正确的恋爱观 　　高职生的年龄一般在20岁上下，身体发育基本成熟，但心理发育正趋向于成熟，所以这个年龄的学生正憧憬着美好及浪漫的爱情，但甜蜜的爱情往往是复杂而微妙的情感体验，一旦学生在恋爱问题上处理不当，很容易产生严重的心理问题。据我院统计，经受过失恋的学生占56%，如果这些学生没有很好的排解方式，极易产生不再相信爱情等偏颇的想法。 　　二、高职院校心理健康教育存在的不足 　　1、高职生心理健康教育教师的胜任资格不高 　　目前，作为高职院校的心理健康教育教师大多是具有高校教师资格证书及心理咨询师证书的双重身份，并不是完全受过系统的心理学专业训练，他们只是具有着进行工作的最低程度。高职院校的心理健康教育工作是一项科学性、规范性和操作性都很强的工作，不但要求教师应该掌握并熟悉心理学专业的相关理论知识与实践经验的科学基础；还要求教师具有良好的心理素质；在工作作风上要求教师具有实践智力、独立性以及自我调整的能力；更重要的一点是心理健康教育教师必须具有积极向上、乐于奉献、真诚待人、值得信赖、敏锐的洞察力、工作严谨等人格特征，因为心理健康教育工作是否能达到预期的效果，主要取决于心理健康教师的人格魅力。 　　2、高职院校心理健康教育的科研力度不够 　　为了更好的解决高职生的心理健康状况，应加大经费的投入，更多地开展学术交流的机会，多学习兄弟院校的先进经验及成果。能够全面、系统地分析高职生的心理健康状况，进一步深入研究高职生的心理发展规律，努力探索适合高职生心理特点的教育方法与途径。 　　三、加强实践育人模式，解决高职生心理问题 　　1、进一步完善校内实践育人模式 　　1.1在课堂教学上增加积极心理学的知识 　　积极心理学是美国的心理学界兴起的一个新的研究领域，最先倡导是心理学家Seligman和Csikzentmihalyi。积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、更好地生活；对具有天赋的人如何使其潜能得到更好更充分地发挥。在课堂教学上重视心理健康知识的传授与普及的同时，多给予学生们积极向上的健康理念，培养高职生积极的认知品质、情感品质以及意志品质。同时也要重视他们的情商培养，帮助他们在表达能力、分析和认识问题的能力、处理复杂心理的能力等方面有所提高，能有效地排解负面情绪。 　　1.2以主题形式开展心理健康知识的宣传 　　为更好地宣传心理健康知识，学院心理健康教育部门 定期选择相关主题以漫画、诗歌、散文（可收集学生自已的原创作品）等板