影像视频资料在高校教育教学中的应用.docVIP

影像视频资料在高校教育教学中的应用 　　中图分类号： G431 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）01-0034-02 　　一、教育教学中影像视频资料的运用价值 　　1.激发学生学习的兴趣，增强学生学习的实效性 　　柏拉图说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。大学生心理特点是具有明显好奇心，在教学中运用多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高其认知内驱力，促进其积极思维，都会产生积极作用。 　　2.丰富教师的教学内容，增加教学的高效性 　　众所周知，许多理论性教科书的内容比较枯燥，这容易导致学生对这些内容没有兴趣认真研读，如果教师能在课堂教学中对老内容赋予新诠释，再配一些有价值的比较贴合学生学习生活实际的录像资料，就可以增加教学的高效性。教师平时注意搜集整理各种有用的多媒体信息，建立起个人的教学资料信息库系统，就可以在教学中经常使用，可大大减轻教师的工作负担。 　　二、影视资料在高校教学应用中需注意的问题 　　1.忠实于客观事实，分清真伪 　　教学贵在求真，这要求教师在播放与教学相关的影像视频资料前，首先要辨清其真伪。影视资料按内容可划分为如下四种，其实用价值、角度和方法，也各不相同。 　　1.1重现历史的场景记录 　　这主要由当时的新闻记者或爱好者对正在发生的历史现象或事件，用摄像机等（近年来还有手机视频记录的影像）现场直接摄录的影像。作为第一手资料，其真实可信度相对最高，实用价值一般最大，是教学中的首选。 　　1.2反映主流文化价值的专题片 　　近年来出现的《大国崛起》、《复兴之路》等是其中的代表。这些反映主流文化的，符合当前社会主义核心价值体系建设的专题片因其视觉冲击力强、理论新颖、解说深刻等特点，深受教师的欢迎。但教师在使用这部分影视资料时，也需要阅读了解相关史实文献，发现剔除其不合历史真实的地方。 　　1.3有较大反响的影视剧作 　　影视剧以其情节的具体、紧张、生动，感染力强便于引发学生兴趣和实现态度情感价值观的教育而被许多教师采用。以影视剧形式表达的故事，有编剧或者导演的个人色彩，故我们使用时要慎重。 　　1.4富有时代内涵的专题讲座 　　央视百家讲坛近年来专题讲座层出不穷，不少名家的讲解系统深入又通俗平易，教师也乐意采用甚至截取部分播放代替自己的课堂教学。但是教师应该意识到这些专题讲座的内容带有作者本人对时代文化的解读，因此在使用前应参考相关史料论著对证一番。 　　2.立足授课内容，截取视频精华，紧扣教学重点 　　在以授课内容为主导的基础上，教师应依据所学知识截取影像资料中最具知识含量、最能启发学生、最具情感价值的片段。如果该影片确实教学价值极大，可适当延长播放时间。教师最好在播放一段落时暂停一下，进行简短地提问或总结。选取的影像应该紧扣教学重点或者有助于化解教学难题，不能播放与教学内容相关甚少的片段。正如全国特级教师张斌平研究指出的：随着录像播放的时间越长 ，学生集中精力观看的人数就越少。不加选择地长时间播放影片只会过多浪费学生理性思考探究的时间，浪费学生精力，降低学习效率，喧宾夺主，适得其反。 　　三、影像视频资料在课堂教学中应用的路径选择 　　1.激活学生的注意力，用视频导入新课 　　只有当学生对某门学科产生学习的兴趣，认为它是一种享受的时候，才会产生巨大的内驱力和强烈的求知欲，从而产生学习的动机，积极主动地投入到学习中去。因此，利用视频引发学生的好奇与期待，激发学习兴趣显得至关重要。在新课导入中采取先放映视频再讲授的教学模式能收到很好的教学效果。例如，笔者在讲解哲学中的矛盾论之前，播放了一段关于毛主席运用矛盾论来分析革命战争的纪录片，这段视频资料再现了当时的历史背景，详细分析了毛主席在当时的环境下如何结合具体的矛盾来制定战争策略。纪录片在分析了客观情况的基础上，结合哲学中的矛盾论思想来分析，让学生在具体的环境中体会到矛盾论的思想。 　　2.调动学生的思考力，用视频讲授新课 　　笔者在讲解政治经济学这门课中深刻体会到如何利用视频中的案例去讲授新课以加深学生的理解。由于这门课理论性较强，如果课堂上老师仅仅运用教材简单分析说教，往往缺乏足够的说服力，容易形成“一言堂”，使得课堂气氛沉闷，也会让学生感到空洞无物。针对这种情况，笔者在教学过程中有针对性地选择了一些视频资料，利用这些视频资料结合具体的现实问题来分析教材中的理论，同时力求选取的视频案例能够创造和谐、愉悦、共鸣的教学情境，从而帮助学生加深理解，达到事半功倍的教学效果。例如，在讲解政治经济学中的金融资本跨国垄断时，笔者在课堂上播放了一段2008年越南遭受美国金融资本打击经济大幅衰退的视频资料。这段视频资料