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巧妙挖掘多种学习兴趣，打造高效信息技术课堂 　　摘 要：通过对信息技术课堂教学现状分析以及学生心理情感等因素的研究，提出了提高课堂效率的3点应对策略，就是以学生兴趣作为切入点，通过合理选择教学素材、精心组织主体活动、妥善评价学生作品的教学过程来解决。 　　关键词：信息技术 学生兴趣 有效教学 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0157-01 　　作为一名信息技术课的教师，我一度心潮澎湃，激动万分，我体会到一种从未有过的幸福。然而，在一次次发现学生在课堂上玩小游戏之后，在一次次发现学生对我的课堂教学充耳不闻之后，在一次次发现学生作业质量明显不达标之后，甚至越来越多的同学不愿意交作业之后，我的热情也随之从山顶跌到谷底。于是，坐在谷底的我开始思考：如何引导学生才能把他们对游戏的浓厚兴趣转移到我的课堂教学上？什么样的课堂才是有效的？ 　　一、合理选择教学素材 　　在选择教学素材时本着贴近学生生活的原则，充分发挥绍兴人文文化底蕴厚的优势，选择学生熟知的名人鲁迅先生以及三味书屋的照片作为教学素材。并且在课前对这些照片进行了特殊处理，故意倾斜照片，或者调整照片的亮度和清晰度。本节课的知识技能目标是要求学生初步学会利用图片处理软件浏览图片，旋转图片，转换图片格式。当把这些不完美的照片呈现出来的时候，学生都提出了自己的看法，内心积蓄了修改的欲望，在这种氛围下我引出了可以利用ACDSee、豪杰大眼睛、AllView等软件工具来满足大家的需要。这时，学生的兴趣被我适度调动，我在心里暗自得意。但是，在随后的学生活动中，学生参与的积极性并没有我想象的那么高，最后作业也是草草了之。也就是说，学生的高涨的兴趣并没有贯穿整堂课。 　　在第二次上这节课时，我选择了更贴近学生生活的教学素材。我利用课间时间用数码照相机给学生们在光线比较暗淡的机房里合影，然后用这些照片作为本堂课的教学素材。我把照片投影到大屏幕上，学生对自己的形象当然是颇为关注，不断的指出：光线太暗、人像倾斜、人的位置太偏等问题，甚至有些学生极力要求我重新拍摄照片。于是我趁机提出，有一种比重新拍摄更快捷高效的方法，就是利用ACDSee、豪杰大眼睛、AllView等软件工具来修改照片。同学个个跃跃欲试。这一次，课堂气氛与第一次尝试完全不同，高涨的情绪贯穿整堂课。学生作业质量较第一次有明显提高。 　　二、精心组织主体活动 　　在近期的一次教研活动中，我设计了一份浙教版八年级下第八课《邮件好管家》教案。本节课的教学目标是要求学生掌握Foxmail中邮件的收发功能以及培养学生把所学的知识用在日常的交流上的能力。第二十九届奥运会刚在我国举行完，学生们对奥运会的关注度非常高，刚好以此作为本堂课的教学素材。虽然以奥运会为主题比较受学生欢迎，但是本节课是要学会收发邮件，如果仅仅以收发邮件作为本节课的任务，那么整个活动过程就过于单调，缺乏层次感，学生感觉像是在机械操作任务，参与热度也会逐渐降低，最终必将导致课堂效率的降低。 　　经过反复修改，最终按难度递进的顺序及本着尽量接近学生生活实际的原则我把任务分割成三个。上课前我给每一位同学都发送了一封有关于奥运会项目和英雄介绍的一些资料和图片（每位学生收到的资料有所不同，以便学生收到资料后发送给其他同学共享）， 　　信息技术教学大纲中指出：知识和技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立“任务驱动”的教学原则，这个原则强调了在“做”中“学”的思想。我国一些知名的教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”信息技术课中学生的活动是信息技术知识和技能内化和迁移的载体，而把整个活动设计得自然流畅、有整体感、学生乐在其中直接影响着这堂课的教学有效性。所以作为一名信息技术课的教师对学生主体活动设计要精益求精。 　　三、妥善评价学生作品 　　信息技术课程的教学评价比文化课的评价更复杂，不能以一个简单的分数来衡量一个学生信息技术的水平。然而评价的作用是如此重要，它能让一位学生认识到自己现有的信息技术能力，让一位教师意识教学的成败，让一节课堂提升教学的效率。 　　记得曾经上过一节课《桌面设置》，我布置的任务是：要求学生整齐排列图标。当我在学生中巡视时，发现有一位同学并没有在整齐的排列图标，而是在将桌面上的图标打乱。当时我非常生气，最初的想法是，这肯定是一位不听话的学生，得好好的批评他。但转念一想，或许他有自己的想法，我先观察观察。只见他非常娴熟的运用鼠标将桌面上的图标有方向性的移动。大概5分钟左右的时间后，一个用桌面上快捷图标拼成的对称的“？”形图展示在眼前。哇，真是太有创意了！我当时非常庆幸自己克制了最初的怒气，否则就看不到这一幕了。当时，我轻轻走近他的身边，俯下身子