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农村初中校课堂有效教学的尝试 ——“预习、引导、交流、巩固”教学模式的实施方案 我校是一所农村初中校，现有教职员工50人，学生800多人，经历区级课题《农村中小学生良好学习习惯养成教育》和教学模式课题《指导、自主、探索、成功》两个课题的顺利结题，我校已基本形成较好的校风和学风，学校中考成绩几年来不断提升，课堂教学取得一定的成效，所以为了继续提升我校教学质量，进一步深化我校的教师教育科研能力，成为我校的重点。我们知道学校教育科研的引领的重要性，课堂教学是实施素质教育的主阵地。近年来，随着课程改革的深入和有效教学的开展，全国多数学校运用“生本教育”理论，进行“学案导学”课堂教学改革探索，如江苏东庐中学、山东杜朗口中学、山西新绛中学、绛县横水中学等都取得了显著的教学效果。我校在原有基础上，也在学习借鉴外地经验，现正在尝试 “预习、引导、交流、巩固”教学模式并且取得了初步的效果。为了进一步深入开展有效课堂教学，解决“教师苦教，学生苦学”的问题，经研究决定在我校推行 “预习、引导、交流、巩固”的教学模式。为更好的确保我校的课改工作健康持续地开展，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，现将向大家宣读本课题 “预习、引导、交流、巩固”教学模式的的实施方案：一、充分认识“预习、引导、交流、巩固”的价值和意义 （一）“预习”：“回家把明天要学的内容预习一下”，这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对于预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习成果，导致预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。“凡事预则立，不预则废”。叶圣陶先生曾说：“练习阅读的最主要阶段是预习”。所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。预习将直接影响听课的效果，具有以下意义：1．预习有利于培养和提高自学能力。课前预习一般是学生自己独立地首次接受新知识，要自己独立地阅读、独立地思考，因此，课前预习实际上是课前自学。自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来，许多有成就的人都是靠自学成才的。现代社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，学校教育不可能完成传授知识的任务，只可能教给学生最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生走向社会后，在工作过程中根据需要去自学。因此，学生在校学习期间就开始培养自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。2．预习有利于提高听课的效。听一节新课，所讲的内容，并非绝对的新，总是在原有知识基础上，增添新的部分，作出新的推论。通过预习，如果把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，提高听课效率。3．预习有利于巩固所学的知。有的人认为，只有复习才是巩固所学知识的方法，其实，预习也有利于巩固所学的知识。首先，因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。其次，因为预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时豁然贯通，会使你产生强烈的印象经久不忘。再次，因为预习中理解错误之处，听课中得到了纠正，有了正反两方面的对比，较之只有正面的认识，印象也会深刻得多。最后，因为如果预习没弄懂，课堂仍然没听懂，到专门请教老师时或复习时才彻底搞清楚的问题，经过三番五次钻研，花费不少心血，一般是很难忘却的。4．预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。　通过预习，必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习，就像“火力侦察”，可以发现自己知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生，所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果，上课的时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面出现。（二）“引导”德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师，都很重视导课的艺术，千方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一道课奠定了成功的基础。导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新课的