教师职前培养与职后培训的互动机制研究-中国教育科学研究院.docVIP

课题名称：教师职前培养与职后培训的互动机制研究 课题批准号：FGB070438 课题类别：教育部规划课题 研究总报告 （不少于3万字，可另附页） 提示： 研究报告描述一项研究的进展结果文件一般应提供系统的或按工作进程的充分信息，可以包括正反两方面的结果和经验，以便有关人员和读者判断和评价。—相关研究成果 （1）本课题国外研究背景及文献综述 国际社会于20世纪70年代提出了“教师专业化”的理念，20世纪90年代初，又提出了“可持续发展”的观念。发达国家中教师职前培养与职后培训已基本形成了一体化态势，将二者并重是当今世界各国培训师资的明显趋势。以教育实习为桥梁，把职前培养与职后培训连接起来，构建起职前培养——试用期培训——在职培训的一体化实践训练模式。美国的师范教育的职前培养更注重概念、知识和能力的培养。在职进修则更强调提高实践水平。德国明确规定直到退休为止，必须参加某种进修；法国强调应把教师职前培养和在职培训看作一体；日本强调师范教育应将“师范性”和“学术性”结合起来。 “在世界师范教育的发展过程中，政府大部分扮演十分重要的角色，往往通过加强教育立法和采取有力措施来规范和推动师范教育的发展”。 （2）本课题国内研究背景及文献综述 我国的师范教育中存在着“重知识传授，轻技能培养”的倾向，为解决此问题，原国家教委师范司[1992]39号文件发布了《高等师范学校学生教师职业技能训练的