教学课件 学校心理健康教育--郑希付.ppt

* 第八章 * 心理健康教育活动月（周）的策划与组织 （四）心理健康教育活动月（周）活动的组织 心理月（周）一般是由学校心理健康教育机构联合学校相关部门共同组织的大型心理健康教育宣传活动。有以下特点： 1.全校各学院、协会组织等部门分工合作，协同开展各项活动。 2.要做好前期宣传渲染，突出开幕式的组织安排，引起师生对活动的关注。 3.活动内容。内容只要切合主题，形式并不受限制，具有灵活多样的特点， * 第八章 * 第五节 校园心理剧的策划 * 第八章 * 第五节 校园心理剧的策划 心理剧与校园心理剧 校园心理剧的基本要素 校园心理剧的活动程序 校园心理剧的常用技术 校园心理剧的创作 校园心理剧的运用与推广 * 第八章 * 心理剧与校园心理剧 心理剧 心理剧最初是由精神病理学家莫雷诺（Moreno）于20世纪20年代创造的，它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师，表达出自己的内心感受，从中培养、提高自己的洞察力，借此走出困境，实现自我整合和人际关系和谐。 校园心理剧 校园心理剧由心理剧发展而来，是以心理剧的理论为基础，在校园环境下，由心理辅导教师根据学生的生理、心理特点，启发学生通过自编、自演，以解决自我心理问题的一种心理辅导方法。 * 第八章 * 校园心理剧的基本要素 （一）导演 导演是在剧中使用心理剧方法来引导主角探究其问题的人。导演协助演出的过程，是团体的领导者，也是主角的治疗师，一般由心理辅导老师担当。 （二）主角 主角是演出的主要人物，也是整个团体的焦点，他的问题是团体问题的具体表现。 （三）辅角 辅角是由主角在团体中挑选出来烘托主角现实感的辅助演员。 * 第八章 * 校园心理剧的基本要素 （四）观众 校园心理剧中的观众是指参加心理剧团体但未直接参与演出的人。 （五）舞台 舞台是校园心理剧演出的场所。 * 第八章 * 校园心理剧的活动程序 （一）暖身 暖身是校园心理剧的第一阶段，它的作用是用来催化创造性的潜能。 （二）演出 在这一环节，导演及被选出来的主角更进一步将问题从表面带入核心，辅角也被从团体中挑选出来扮演剧中的主要人物。 （三）分享 演出结束后的分享可以使团体成员有机会宣泄自己并相互整合。 * 第八章 * 校园心理剧的常用技术 （一）角色扮演 角色扮演是指运用戏剧表演的方法，将个体暂时置身于角色的社会地位，并按照角色所要求的方式和态度进行行动。 （二）角色互换 角色互换是指主角与舞台上的其他辅角互换角色。 （三）替身 替身是站在主角的身后，模仿主角的言语行为，或替主角说话的辅角。 （四）多重替身 多重替身是指由多名辅角分别扮演主角人格的不同侧面。 * 第八章 * 校园心理剧的常用技术 （五）独白 独白是指主角直接面对观众独自表达内心感受和想法的技术。 （六）镜观 当主角感到困惑，情绪挣扎、无法自拔，导演让辅角和替身来重复这一情境，以让主角有机会跳出场景，以旁观者的身份去观看整个挣扎过程。 （七）录像 心理辅导教师录下整个心理剧的过程，等表演结束以后，再组织剧组学生观看录像，并鼓励他们一边观看一边相互讨论。 * 第八章 * 校园心理剧的常用技术 （八）未来投射 此项技术可用于帮助团体成员表达、解释个体对将来的看法，包括希望和愿望，恐惧或生活的方向。 （九）雕塑技术 雕塑技术通常是让主角将他与家庭或团体成员之间的关系以雕塑的方法表现出来，每个成员的姿势完全由主角摆布，一切完成后让主角陈述整个雕塑的意义，以及对每个成员的感受，或与成员对话。 （十）空椅子技术 空椅子技术是将两张空椅子放在舞台中间，主角坐在其中一张上，把另一张空椅子想象为一位他想诉说的对象而与其展开对话。 * 第八章 * 校园心理剧的创作 （一）创作原则 立足于学生的实际生活；坚持一剧一主题；要有跌宕起伏的情节；演员以3-6人为宜；表演要尽量夸张，以达到渲染气氛、震撼心灵的目的；要重视旁白的铺垫和衔接作用。 （二）创作过程 1.明确辅导目标 2.确定题材（升学适应、学习、人际、情感性格、生涯规划等） 3.选择内容 4.完成初稿 5.实践检验 6.修改定稿 * 第八章 * 校园心理剧的创作 （三）创作手法 1.悬念 是指在剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待，使他们急欲探其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性因素。 2.重复 是指在剧情发展过程中，重复处理那些刻画人物性格、揭示主题思想，以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节等。 * 第八章 * 校园心理剧的创作 （三）创作手法 3.渲染 渲染是指对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强作品的戏剧性。 4.对比 对比是指把对立的事物或事物的两方面放在一起作比较，以充分显示事物的矛盾，突显事物的本质特征。 * 第八章 * 校园心理剧的运