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实施高一数学新课程教学的体会 高一A段 杜幼兰 使用人教版高中课程标准实验教材·数学（A版）一年以来，共使用了高中必修教材①②④⑤四个模块，感触颇深． 一、人教版高中课程标准实验教材·数学（A版）的特点 本套教科书在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承、借鉴、发展、创新之间的关系，体现基础性、时代性、典型性和可接受性等，其具有如下特点： 1.“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情． 选取与内容密切相关的、典型的丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习． 2.“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神． 3.“科学性”与“思想性”：通过不同数学内容联系与启发，强调类比，推广、特殊化、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神． 利用数学内容的内在联系，使不同的数学内容相互沟通，提高学生对数学的整体认识水平．特别地，在教科书中强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法，尽最大可能展示以下常用的逻辑思考方法： 推广 类比当前内容类比 特殊化 以使学生体会数学探索活动的基本规律，逐步学会借助数学符号和逻辑关系进行推理和探究，推求新的事实和论证猜想，从而发展学生认识事物的“数”“形”属性和规律、处理相应的逻辑关系的悟性和潜能，养成逻辑思维的习惯，能够有条理地、符合逻辑地进行思考、推理、表达与交流． 4.“时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识． 利用具有时代气息的、反映改革开放、市场经济下的社会生活和建设成就的素材创设情境，引导学生通过自己的数学活动，从事物中抽取“数”“形”属性，从一定的现象中寻找共性和本质内涵，并进一步抽象概括出数学概念、结论，使学生经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉．教科书设置了“观察与猜想”“探究与发现”“信息技术应用”等栏目，为学生提供丰富的具有思想性、实践性、挑战性的反映数学本质的选学材料，拓展学生的数学活动空间，发展学生“做数学”“用数学”的意识．让学生感觉到数学在生活中是十分有用，而且有趣。 在课本的习题中也充分体现了时代性，不少题型是近期的高考或教辅用书中的一些新颖的题。 二．在使用教材过程中遇的问题 1.内容多，涉及知识面广： 在教材使用上，要以课标为本，而不是象过去所说的“以本为本”．有些太难的内容只好删减． 对一些内容，老师都不太容易弄清楚，这种问题对大部分学生来说，就不应作为重点来说．比如数学④“三角函数模型的简单应用”中涉及的实际背景比较复杂，而且需要综合应用多学科的知识才能解决它．在应用数学知识解决实际问题时，从复杂的背景中抽取基本的数学关系，还要调动相关学科知识来帮助理解问题，这对于刚从初中到高一的学生，对他们知识上的要求就太高了．弄清课本的所有问题对大部分学生来说是困难的． 附：(课本P68)例3．如图，设地球表面某地正午太阳高度角为，为此时太阳直射纬度，为该地的纬度值，那么这三个量之间的关系是＝90°－|－|．当地夏半年取正值，冬半年取负值． 如果在北京地区（纬度数约为北纬40°）的一幢高为的楼房北面盖一新楼，要使新楼一层正午的太阳全年不被前面的楼房遮挡，两楼的距离不应小于多少？ 2.必修②中立体几何内容十分匆忙 在学习数学②的立体几何部分内容，学习的时间短，立体几何证明和计算还未等学生有所感觉，课时就已经结束了。 补救措施：在后继的学习中，在周练中必须出现立体知识点的练习，让学生通过练习，达到知识的巩固，多次反复，才不至于把这些知识点遗忘的太多。 3.相应的配套练习跟不上． 课改使得学生负担加大，要掌握各个学科的相关知识，需要花费学生诸多的精力，作为数学学科，不通过解题许多知识只能是纸上谈兵，既要想方设法让学生节省时间又能达到练习的目的，就需要全备课组的所有成员齐心协力，自编符合本校学情的练习，这样虽然老师工作量非常大，但提高了学生学习的效率，使得他们在课外不会花费冤枉时间． 为了练习能及时用上，还需要油印部门的大力支持，印刷速度还得跟上，教务处在印刷资料的数量控制应有弹性． 3.教学顺序 本届高一厦门地区统一按过去的教学内容顺序，尝试用以下顺序进行教材使用：数学①数学④数学⑤数学②数学③． 按这个顺序使用教材，遇到了一些问题， ⑴比如数学⑤第三章不等式简单的线性规划问题需要用到直线的方程的知识，而直线的方程是在数学②中才讲授，这样就必须先讲数学②的内容——直线的方程，这样才能比较顺利的完成本节的教学． ⑵“解不等式”是数学中学习许多内容所必须的工具，本教材为了数学①中集合的思想能够