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浅谈课堂教学的陋见 姓名：王智琴 班级：2009级03班 专业：小学教育 学号：236A1003005 指导老师：高华 摘 要：学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。教师应组织学生开展生动有趣的课堂教学活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。让学生在具体的操作活动中进行探究数学问题、得出数学结论，亲历知识的形成过程，真正理解和掌握知识，从而达到提高课堂效率的目的。  关键词：课堂教学 操作 有效 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”这一论述，阐明了动手操作对学生来说是最基本的也是最有效的探究知识方法之一。动手操作活动是手、脑、眼等多种感官协调参与的学习活动，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以我们要创设动手操作机会去激发学生的学习热情，为学生提供源源不断的学习动力。数学中的操作性教学是教师要根据教材，在数学教学中供给学生足够的实物材料、创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，让学生通过动手操作学具探究数学问题、得出数学结论、理解数学知识的一种学习活动【1】。 而随着课程改革的深入，先进的教育理念早已深入每一位教