(0第二次实验报告.docVIP

思考辩论 碰撞提升 ——《长方体和正方体的认识》第二次备课研讨 时 间：???2013年4月26日下午 地 点：???林业大厦第三会议室 指导专家：?朱良才 主 持 人：??组长?吕洪芹 成?? 员： 郑伟国? 王 红 ?韩贵贤?孟 超?王龙华?成玉丽? 傅学燕 宋俊霞??王 岩?王晓芳 会议记录： 王 岩 制 作： 郑伟国 王龙华 会议纪实： 吕洪芹：现在我们对《长方体和正方体的认识》一课进行第二次研讨。先来看如何设计导入环节。就今天的观课的情况看，直接用实物的这种方法不可取，学生看不清，效果不好。 成玉丽：要做成图片形式，不提供实物，哪些物体的形状是长方体的？哪些物体的形状是正方体的？ 朱良才：对，也可以充分利用课本情境图，分类结束后，直接总结说明：学习长方体和正方体的认识，同时要做好预设的准备。 王龙华：教师要有适当的引导语“这些物体大小、胖廋、颜色不一样，但它们的形状都是长方体，这说明长方体和正方体有很多独特的特征……”，自然引出本节课的课题。 郑伟国：课件出示实物图片，请学生归类，抽象出图形，在比较中引出课题。 最后大家一直认为：要充分利用课本情境图？做成课件，学生回答后在分类的同时，抽象出长方体、正方体，揭示课题。 吕洪芹：接下来我们考虑特征研究环节。一要考虑学具的提供，到底提供怎样的学具，今天我们同时提供了长、正方体学具还有小棒，看学生活动情况不是很好。我们对于这点如何改进？ 王晓芳：我觉得提供实物和框架，但可以提出要求，让学生只利用一种方法进行研究特征。 成玉丽：就课堂情况看，两种学具都提供，学生的注意力都集中在插框架上，并且都不知道干什么？学生缺少思考与深入学习。 朱良才：这里必须杜绝干扰学生思维的因素，建议在这一环节只研究实体模型，至于插框架环节在教学长、宽、高环节进行。 吕洪芹：但不知道课堂时间怎么样，两次大的探究活动。 宋俊霞：这个环节学生已经知道了长方体棱的特征，我们可以进行插框架比赛，插完用来解决高的教学。 吕洪芹：根据大家的意见那就这样定下来，先这样定下来，特征的研究只用长方体和正方体模型就行了。框架作为练习并为高的教学做准备。时间的问题，王红老师试教后再说。记录单怎么设计？ 韩贵贤：面、棱、顶点确定了，接着研究，你打算从哪些方面研究，想法很好，但要注意给学生思考的时间，另外今天记录单列的内容复杂，有了暗示的作用，也限制了学生的思维，要去掉一部分 郑伟国：研究记录单在设计上要体现“你还有什么发现？”这一项，引导学生学生在观察完长方体和正方体的特征时，能够更深入地去研究发现长方体和正方体的关系。 吕洪芹：现在我们大家达成共识:研究记录单的设计如下： 研究记录单 面 棱 顶点 你还有 什么发现？ 长方体 正方体 那教学环节的处理，如何安排？ 王晓芳：通过回忆平面图形的研究方法，引导学生发现研究长方体和正方体的角度和方法。在观察、思考后，让学生提出研究的问题，从而引导学生明确什么是面、棱、顶点。 王岩：由物体抽象出图形，然后再展示“面、棱、顶点” 吕洪芹：教师在纠正中点明了面、棱、顶点，孩子是否都明白？教师要有适当的小结“进一步指出面、棱、顶点”也可以利用课件展示一下。 韩桂贤：面、棱、顶点确定了，接着研究，你打算从哪些方面研究，想法很好，但要注意给学生思考的时间。 成玉丽：对，教师抛出问题后，不要急于让学生回答，而是要留给学生一定的思考时间，保答证学生回的有效性，减少师生乒乓式的交流 朱良才：学生研究面、棱、顶点时，预设小组能研究到什么程度？ 孟超：板书的内容可用多媒体展示，节省时间，拿出长方体展示时长方体就不乱动，便于从方位上进行教学（前、后、左、右……） 2.交流汇报的处理： 宋俊霞：学生交流汇报时对比着出现面、棱、顶点的特征,在对比中可以加深长正方体共同特征及各自特征的认识和理解,而且容易发现两者之间的关系。 王岩：这两个练习是比较难的，是否注意练习的层次性。 郑伟国：应该有基本练习，添一些判断题。比如长方体有几个面？ 吕洪芹：在处理第二题时要让学生充分想象，想象长方体的每个面是什么形状的。 宋俊霞：王老师呈现的练习题其实就是课本上的习题， 但是呈现方式不同，并进行了相应的调整与整和。这样的练习方式很好，既能巩固新知，又能进行拓展，发展了学生的空间观念。 王岩：缺少基础性的题目，虽然是合并但难度提高了很多。 王龙华：也赞同王岩老师的观点，确实题目难些 吕洪芹：对课堂总结大家有什么建议？ 王晓芳：教师引导学生说简单梳理一下。这节课是认识立体图形的开始，课堂总结环节，可以从学习方法的角度引导学生回顾总结，启发学生今后研究图形认识的时候可以采用今天的研究方法，使学生掌握研究一类问题的方法。 孟超：也可以让学生谈一下自己