第九章技能的形成要点.ppt

第九章　技能的形成 1.考试大纲要求：技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求 、加里培林心智技能形成的理论 。 2. 2010年本章未出现考题。 一、技能的概述 １.定义 技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式 。（填空） ２.特点（可能考简答） ①技能是通过学习或练习而形成，不同于本能行为。 ②技能是一种活动方式，由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。 ③技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求，不是一般的习惯动作。 一、技能的概述 ３、种类： ①操作技能：动作技能、运动技能 操作技能：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。 操作技能就其动作对象而言，操作技能的活动对象是具有物质性客体或肌肉，具有客观性；就其动作的进行而言，具有外显性；就动作结构而言，具有展开性。 一、技能的概述 ②心智技能：智力技能、认知技能 心智技能：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。 与操作技能相比，心智技能具有三个特点：对象具有观念性；执行具有内潜性；结构具有减缩性。 二、操作技能的形成 （一）操作技能的形成的阶段 1.操作的定向：操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。 主要是了解做什么，怎么做的相关信息与要求，形成对动作的初步认识与要求。 2.操作的模仿：操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。 模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映像的模仿是机械的模仿。有效的模仿必须以认知为基础。 操作模仿阶段的动作特点： （1）动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。 （2）动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。 （3）动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。 （4）动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。 3.操作的整合 操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 操作整合阶段的动作特点： （1）动作品质。动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但当外界条件发生变化时，动作的这些特点都有所降低。 （2）动作结构。动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少。 （3）动作控制。视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。 （4）动作效能。疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少，但没有完全消除。 4.操作的熟练 操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。 操作熟练阶段的动作特点： （1）动作品质。动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作。 （2）动作结构。各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。 （3）动作控制。动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。 （4）动作效能。心理消耗和体力消耗降至最低，表现在紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。 二、操作技能的形成 （二）操作技能的培养（简答题：简述如何有效培养学生的操作技能？） (1)准确地示范与讲解 准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映像，进而在实际操作活动中调节动作的执行。 二、操作技能的形成 (2)必要而适当的练习 练习是形成各种操作技能必不可少的关键环节。（填空、判断） 一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。练习曲线会表现出以下共同特点：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢：第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。 二、操作技能的形成 (3)充分而有效的反馈 内部反馈：通过自身的视觉、听觉、触觉、动觉获得的反馈信息。 外部反馈：教师、教练、示范者、录像等获得的反馈。 (4)建立稳定清晰的动觉 进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。 操作技能与心智技能比较（注意掌握） 三、加里培林心智技能形成的理论 2011年考纲新增内容。可能考填空和简答。 前苏联的心理学家加里培林最早对心智技能进行系统的研究。 加里培林认为心智技能是由一系列的心智动作构成的，心智动作既不是神秘的灵魂的特性，也不是人脑固有的特性。心智技能不