(七数组小课题申评书.docVIP

附件2 课题类别 课题编号 息县教育科研 2012年度小课题申评书 课题名称：教学案教学中开展小组合作探究有效性的研究 负 责 人 姓 名 ： 魏竞赛 负责人所在单位 ： 夏庄中学 通 讯 地 址 ： 息县夏庄初中 填 表 日 期 ： 2012年10月25日 填 表 说 明 一、申报表各项内容须打印。语言要准确严谨。 二、申报表需报送一式二份。一律用A4纸，左侧装订。 三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过3人。 四、每人只能参与一项课题（限主持申报一项）。 五、凡未按期完成已立项课题者，不得主持申报本年度课题。 六、息县教育科研领导小组负责课题申报管理工作。 联系地址：息县教育体育局教研室 联系电话：6137001 一、简表 课题名称 教学案教学中开展小组合作学习方式的有效性的研究 负责人 姓 名 魏竞赛 性别 男 民族 汉 出生 年月 81.7 行政职务 办公室主任 专业职务 中教二级 研究专长 联系电话邮政编码 464362 工作单位 息县夏庄中学 主要参加者 姓名 性别 年龄 专业职务 工作单位 梅士友 男 39 中一 夏庄中学 熊树刚 男 35 中一 夏庄中学 李双翼 女 28 中二 夏庄中学 预期研究 成果形式 报告 论文 预计 完成时间 2013.6 二、课题论证 1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。 一、课题提出的背景： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。“小组合作”教学模式这一环节是从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用生生之间的互动，真正体现以学生为本，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。 二、课题研究的意义： 初中数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。“小组合作”旨在通过生生互动，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，强调学生是学习的主体，强调学生自主探究。通过本次的课题研究，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 三、课题研究的内容及目标： 1、研究的内容： （一）目前数学“小组合作探究”中存在的误区原因分析。 （1）、分组不科学。在日常的课堂教学中，最常见的合探组织形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。 （2）、时机不当。在解疑合探的过程中，不少教师不根据教学内容的特点和学生实际，盲目地进行合探，如：有的教师在教学内容过易或过难的地方设计合探，有的教师在应该由教师引导的地方组织小组探究，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习，结果由于时机不当，收效甚微。 （3）、小组合作探究形式化 在课堂中，经常出现这样的现象： 现象之一：：正当学生积极性正浓、劲头正足的时候，教师中断了学生的合作讨论。这样的合探不但不能形成学生自主学习的良好习惯，相反严重挫伤学生学习的积极性，有的学生刚刚体会到自主、合作学习的成功感便被时间熄灭了。 现象之二：没有学生合探后的汇报和组际间的交流、没有学生的成果展示，而是教师先入为主、依教学设计按部就班的进行教学，很明显，这是