(中学教师职业能力复习题.docVIP

注意： 案例题：除说明运用的是什么理论（要答出这个理论的详细条目）外，还要说明案例中的哪个部分运用的该理论中的哪个条目。 论述题一定要展开。 联系实际的一定要联系实际！ 有的设计题我没有时间弄，过两天一定能加上。 本内容也可访问 http://1049483511./ 的QQ空间日志。名词解释： [说明： 1、能记的就记住； 2、记不住的，至少要能记住红色字，到考试时自己扩展 3、注意：蓝色字部分是注释。] 1.1教师职业能力：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。（P1） 1.2职业威望：是一种职业与其他职业的相对地位。是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。（P7） 1.3智慧技能：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。（P11） 1.4动作技能：是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动技能等，按照动作要求完成任务的能力就是动作技能。（P12） 2.1教学能力:就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。具体地说，包括教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习的能力。（P22） 2.2教学认知能力:主要是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。（P23） 2.3教学设计能力:是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排能力。主要包括教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。（P23） 2.4教学实施能力:是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。（P24） 2.5教学反思能力:是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。（P24） 2.6组织研究性学习能力:主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力。（P24） 2.7教学策略:是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。（P34） 3.1德育能力:也就是对学生进行道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等方面的能力。 3.2第一印象:是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”。 3.3晕轮效应是指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。）⑥条） ① 加德纳用分类学方法对人的智能做出了阐述，即“多元智能”结构理论。“八个半智能”类型是核心内容。 ② 加德纳的多元智能理论是语言智能、逻辑—数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能（加德纳称“存在的智能”是“半个智能”——意即还不能肯定）。 ③ “八个半智能”源于遗传，人人都有，是人人共有的能力。 ④ “八个半智能”个人之间存在差异，决定“八个半智能”水平的个别差异。 ⑤ 禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为现实的智能，这是多元智能理论的基础性认识。 ⑥ 人的智能发展有着自然的阶段性特征：婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力；幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握；学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；成熟阶段，智力表现为对职业技能的掌握。儿童早期的智能兴趣指向往往是自发的，此时已经有了个别性差异特征，加德纳称此为“觉醒体验”期智能；进入学龄期后，智能开始质的进步，即对符号系统的掌握智能；青春期后，儿童智能发展开始自觉地与职业技能联系起来，体现为职业能力的发展。“八个半智能”发展并非同步，例如音乐智能可能发展早一些，而人际智能成熟最晚。 2、试论教师职业能力的一般形成与发展： 教师职业能力形成和发展过程可以概括为：“理论学习—实地观察—模仿练习—实地实践—总结与反思—革新与创造—反复实践”几个阶段或环节。 其一，强调基础知识和训练。任何职业技能的获得都必须具有必要的知识和训练基础，理论学习、实地观察、模仿练习则是获得系统的、基础知识和训练的必要的环节，是保证获得职业能力的前提条件。 其二，强调多种水平的实践。任何职业技能都是在实践中形成、实践中掌握和熟练、实践中改进和提高的。模仿练习、实地实践、反复实践是一个过程三种不同水平的实践。只有经过长期的、多种水平的实践，才能保证获得个人化、实践化的职业能力。 其三，强调自觉和勤奋。本事依赖个人自觉，本事在于勤奋，这些是常识性认识。没有这种主观态度为前提，职业能力就不可能获得。总结与反思、革新与创造、反复实践都依赖于自觉和勤奋，同时也是自觉和勤奋的体现。 18．（1）完善个人修