用教育信仰和人格魅力领导学校的才是好校长.docVIP

用教育信仰和人格魅力领导学校的才是好校长 编者按：ldquo;两眼一睁，忙到熄灯rdquo;，是校长工作、生活的真实写照。可是，当心怀教育理想、充满敬意地面对它时，学校教育又会呈现另一番气象。 有时候，办学就需要那么一点ldquo;不可救药的理想主义rdquo;情怀。信仰的满足是行为的动力，教育的热忱是办学的支柱，那您，又为什么当校长？今天我们一起来听听三位校长的真心实语。 姚跃林 厦门大学附属实验中学校长 为了教育理想，除此之外没有其他理由 七年前的初夏，我从媒体上得知厦门大学将在福建漳州校区与漳州开发区联合筹办一所中学，从未想过ldquo;跳槽rdquo;的我，第一次认真地看完了一所学校的招聘启事。 ldquo;创校rdquo;，瞬间点燃了我心中朦胧的教育理想。离开工作了23年的安徽一所知名中学，我有太多的不舍。但闹市中局促的校园无法放飞我的理想。一种因处处妥协、时时遗憾而潜滋暗长的教育理想，似乎一直在等待放飞的天空。2007年9月3日，我抛家别子，走进了只有我一个人的ldquo;学校rdquo;。等待我的是一座滨海荒山和一卷蓝图。 今天，若要问我为什么要当厦大附中的校长，我会平静地说：为了教育理想！难道还有什么其他理由可以解释？ 学校因学生而存在，有学生学校就有价值。没有优质生源，也许难有好的升学成绩，但完全可以建成好学校，关键在教师。我们确立了ldquo;培育和提升一流的教育服务品质，用合适的教育办学生喜欢的学校rdquo;的办学思路，将师资作为ldquo;服务品质rdquo;的核心，视ldquo;一流教育服务品质rdquo;为最高质量。真心服务学生成长，办学生喜欢的学校。对于学校而言，还有比ldquo;学生喜欢rdquo;更高的评价吗？ 激发教师的智慧比制度建设还重要。我们倡导教学民主，不搞ldquo;明星制rdquo;，珍视批判精神，直面教育本质，绝不做明天后悔的事。从互信和唯美的视角来建构多维关系，在单纯和谐的人际交往中，享受专业化的生活乐趣。规划基于终身从教的专业发展，将最好的论文写在课堂上，在实践中获得专业成长。努力保持人格独立和精神超越，办有尊严的教育。 教师生活在学生中，使厦大附中教师成为当今社会最专注于自己专业的人。尊重学生的自主创造，以ldquo;我即文化rdquo;的命题，引领文化自信和文化自觉，强调师生相伴共处的意义。尊重学生的客观差异和选择权，从关注学生的现实快乐出发，提高教学有效性，努力实现教育对人的起码尊重。承认生命的固有价值，提倡适度教育，勉励学生做幸福的平凡人。 回望来路，我很庆幸自己在职业生涯的后半程，能有一件自己喜欢的事可做。与学校相守，与师生相伴，我的内心充满阳光。7年来，校园赐予我不竭的思想快乐，我以笔谈的方式予以记录，我为我的同事和学生而写，向其倾诉，与其对话。校长要做ldquo;真实rdquo;的人，要用教育信仰和人格魅力在思想的平等碰撞中领导学校。 今天，当孩子们享受着免费教育、同事们沉浸于职业幸福时，当他们感念快乐的校园生活而由衷地喜欢附中时，当学校办学质量快速提升从而具有较大区域影响力时，我才真正体会到ldquo;校长rdquo;的职业价值，感悟到坚持的意义，才发现我的梦正是大家的梦。 朱祥烈 四川省成都玉林中学附属小学校长 我想办一所自由生长型的学校 校长是什么？我认为校长是事业。我从教已近30年，担任校长16年，但是在校长事业之路上，我还是一名学生。我喜欢安安静静地办学，这份安静，可以让内心慢慢强大，让目标慢慢清晰，让思想慢慢积淀。 世纪之初，我在成都芳草小学担任校长十年，有了属于自己的ldquo;一亩三分地rdquo;，做自己想做的事，追寻人生的价值。但是，当校长不是一件简单的事，我慢慢体会到了一种责任，一种担当：必须把学校办好。 我是做科研出身，于是，教育科研便成为我探索办学之路的开始。针对最初学校的各种问题，我们开展了教师审美素质促进学生发展的研究，3年下来，教师素质、教学质量都有了可喜变化。 后来发现，要把学校办好，还必须使全体学生全面、主动、和谐发展。为了解决审美化评价对学生发展制约的瓶颈，我带领团队针对三好学生评价中的问题，借鉴全国少工委雏鹰争章的思想，延续审美化评价探索，开展了省级课题《争章夺星促进小学生个性化发展》的研究。几年下来，我们建构了一套小学生个性化评价体系与策略。 在科研兴校的进程中，我不断叩问：教育的本质是什么？什么样的思想和策略才符合教育的本质规律？我越来越清晰地认识到，教育的本质是要促进学校里每一个人真实、善好地发展，由此出发，越是贴近学校实际、受到师生认同的想法与做法，就越是符合教育规律与办学规律。我们相信只要找准问题、定准目标，通过持之 以