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借助黑龙江红色资源创新高校思政课互动式教学方式 　　摘 要：黑龙江红色资源对于丰富课堂教育内容、增强教育效果、创新教学方法具有特殊的意义。通过对当前高校红色资源互动式教学方法的分析，找出思政课不受学生欢迎的症结所在，结合黑龙江红色资源的优势，实现高校思政课互动式教学方式的新突破。 　　关键词：黑龙江红色资源；思政课；互动式教学 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）06-0276-02 　　一、黑龙江红色资源的内涵 　　红色资源自2002年首次被提出来之后，不少专家、学者对此开展了较为广泛、深入的研究，也取得了颇为显著的成果。然而，关于红色资源的内涵及定义是仁者见仁、智者见智。作为高校思政课的一种教育资源，我们不过多去探究红色资源的内涵表述或时间框定，而更注重红色资源对思政理论课的特殊价值所在。所以，在笔者看来，黑龙江红色资源，主要是指从中国共产党形成开始一直到社会主义建设期间，广大人民群众在中国共产党的领导之下，在与敌斗争以及社会主义建设的伟大实践中所形成的，能够促进人们形成正确的世界观、人生观、价值观的，一切崇高的精神以及物质载体的总和。具体来说，它既包括精神层面的东西，例如在革命斗争年代，由马占山、赵尚志、赵一曼等革命烈士用生命诠释的爱国精神、民族精神以及坚定的革命信念与顽强的斗争精神等等，还有在社会主义建设时期形成的大庆精神、铁人精神、北大荒精神等；同时也包括物质层面的东西，即革命与建设年代留下的大量革命文物、遗址，例如731遗址、尚志碑林、扬子荣烈士陵园、萧红故居、防洪纪念碑等等，以及各种承载崇高精神的载体，例如红色杂志、书籍、典故等等。 　　二、黑龙江红色资源对地方高校思政课的特殊意义 　　（一）有利于丰富思政课的教学内容 　　黑龙江红色资源作为思想政治教育的优质资源，承载了爱国精神、民族精神，体现出对理念信仰的执著追求，对真理正义的不懈坚持，以及艰苦奋斗、敢于牺牲、勇于冒险的敢闯、敢拼、敢干的创造精神。在思政课的教学过程中，通过对红色资源的充分挖掘与利用，必定能充实教学内容，使课本不再枯燥，内容不再单调。把红色资源与理论教学有益结合，必定会超越理论的条条框框，让学生将思政课的内容自我升华、自我丰富。 　　（二）有利于增强思政课的教学效果 　　我国幅员辽阔，民族众多，不同民族、不同地区之间存在地理上的差距，还存在着生活习俗、语言习惯上的巨大差异，这种差距与差异使得本土资源更具有教学的优势。黑龙江红色资源即属于本土资源，是人民群众在这片黑土地上，在自己的生存、延续和发展中，通过伟大的实践而逐渐形成的。这对于地方高校的学生而言，本土的红色资源更具有亲和力、感染力。 　　（三）有利于创新思政课的教学方法 　　中国共产党是一个与时俱进、勇于创新的政党，从革命道路的选择到建设道路的探索，都体现出了创新精神。这是红色资源本身所蕴含的一种精神，也是任何一位教师应该具备的意识。所以，在借用红色资源避免空洞说教的同时，也应该主动汲取红色资源中的优秀品质，不断创新思政课的教学方法。红色资源内涵丰富，形式与载体多种多样，除了人们熟知的事迹、典故、遗址、纪念堂、故居等，还有很多书籍、影视作品及其他文化产品。借助这些资源及载体，可以改变传统的“一言堂”式的教学方式，丰富实践教学内容及手段，弥补思政课教学方法的不足。 　　三、高校红色资源互动式教学方法的现状及原因分析 　　（一）互动内涵不明、教学主体模糊不清 　　互动式教学，是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。受传统教学模式的影响，当前高校思政课的互动式教学在主体确认上依然不清晰。有些教师是打着互动式教学的旗号，实则是一言堂的教学方法。很多教师认为把案例与书本相结合便是互动式教学方法。事实上，此方式与一言堂、满堂灌没有太大的差别，教学主体依然是教师自己。还有些教师认为互动式教学就是让学生参与进来，所以，提问成了课堂主要内容。提问在客观上确实能提高学生的参与度，但是问题的提出、分析与总结都是以教师为主，学生并没有真正成为教学的主体之一。总而言之，当前高校有关红色资源的互动式教学主体不清，缺少学生的主体性参与。 　　（二）注重程度不够、教学方法流于形式 　　思政课对于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养坚定的信仰、树立崇高的理想，形成高尚的道德品质具有重要的意义，是培养学生成为真正“人才”的基础课程。然而，随着近几年来大学生就业难的压力影响，高校的教育以及学生的学习逐渐功利化，应用性强、技术含量高，对于就业有直接帮助的课程成为学校与学生的最爱，思政课则受到冷落。很多高校在课时上进行删减、授课班