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全媒体时代报纸编辑教学改革探议 　　[摘要]在全媒体的时代背景下，传统报纸的纸质出版正在急剧萎缩，从最初的做网站到手机报、再到移动客户端的APP （即Application）尝试，传统报纸编辑的业务和理念都面临着巨大的冲击和改变。文章分析了全媒体时代报纸的变化趋势，探讨了目前的媒体环境对报纸编辑人才的全新要求，以北京印刷学院为例分析了目前“报纸编辑”课程的现状及存在的问题，并从教学定位、教学内容和教学方法三个方面提出了教学改革方案。 　　[关键词]全媒体时代 报纸编辑 教学改革 　　[中图分类号]G23[文献标识码]A 　　随着移动互联网的快速发展，全媒体时代已经到来。传统的互联网正在迅速洗牌，移动终端正在逐渐占据主流。当下，只有合理统筹图书、报刊、电视、互联网、移动客户端等多种媒体资源，加快与新兴媒体的融合，开拓思路，创新模式，才能将传统出版业做大做强。这不仅是对媒体提出的要求，同时是对各类编辑人才的培养提出的更高要求，而报纸编辑人才尤其需要适应时代变化，找到自己在全媒体时代中的立足点。 　　一、明确“报纸编辑”课程的教学定位，培养复合型报纸编辑人才 　　全媒体时代造成的信息过载现象导致受众的注意力成为更加稀缺的资源，受众迫切需要媒体为其编制有关信息的“文化地图”，因此报纸早已不是单纯的新闻信息的加工厂，而应成为一个集纳本地生活服务资讯、提供权威信息的全传媒导师。因此报纸编辑的理念应该从传统的单向传播向互动型、共享型、参与型转变。早期报纸编辑直接将报纸搬到网上的时代已经过去，报纸编辑的业务应该从传统的网站向移动互联网转变，多元化整合传播可能是未来报纸最重要的发展趋势。在这样的发展趋势下，报纸编辑的业务范围应该得到极大的扩展，编辑不仅要会选择、修改稿件，还应该考虑不同终端、不同形式的平台的需求，进行最大程度的信息互联和共享，并能够编发适用于不同平台的深度内容。 　　相对应地是，“报纸编辑”课程的教学应以培养能适应“三转变”的报纸编辑人才为目标，这“三转变”即：从单媒体到多媒体的传播方式的转变、从传统报纸的平面思维到全媒体的立体思维的转变、从报纸编辑部到全媒体编辑部的转变。所以，“报纸编辑”课程教学的定位应该是培养复合型人才。具体来说，就是立体、整合、多面。 　　首先，“立体”。指既有丰富的理论知识，又懂得如何具体实践，思维开阔，有创新意识。在立体性培养方面，教师在讲授报纸编辑理论的同时，应鼓励学生动手操作，将理论知识主动与实践结合起来，适当提高上机时间和模拟编辑室的实习在总课内学时中所占比例，此外还要将媒介融合的观念传递给学生，引导学生思考。 　　其次，“整合”。指能在短时间内筛选信息、收集信息并发布，集采编与制作于一身，工作高效能。在整合性培养方面，教师要培养学生在媒介融合的视野下，能够对事实作出较准确的判断，并分析其中价值，最后利用全媒体将内容表达出来。在这方面应该加强信息收集、筛选与整理的训练。 　　第三，“多面”。指能熟练应用多种媒体技术，且能够使内容与形式完美结合等。在多面性培养方面，教师不仅要讲授传统“报纸编辑”课程应有的版面设计、内容编排等内容，还要将相关软件（如排版软件、修图软件）的使用、发布系统的操作方法传授给学生，增加社会化媒体应用的内容以满足全媒体时代对报纸编辑人员的要求，并安排学生进行充分的实践训练。 　　例如，北京印刷学院的“报纸编辑”课程增加了微信公众平台的编辑出版内容，以6—8人小组为单位，每周在“北印编辑平台”的微信公众号上发布信息（如图1），小组每周轮换，每天发布一次。从编写内容到采集新闻图片，再到微信平台发布，这一系列的工作能使学生熟练使用社会化媒体，进一步了解全媒体时代下新媒体与传统媒体的区别和联系，并且将学到的基本编辑知识（如稿件的配置、标题的修改、版面的设计、图片的选择等）运用到实践中，充分发挥了学生的想象力和创造力。另外，在课堂上开辟一个固定的互动板块，请管理微信公众平台的小组向班级其他学生介绍他们的运营经验，教师会在总结时进行点评，肯定有益的经验，寻找不足，寻找创新点，启发后面即将参与的学生。通过这样的平台训练，使学生在用中学，在学中用，符合立体、整合、多面的教学定位。 　　经过半个学期的实验，学生在微信平台的管理运营中不断创新，不仅提前实现了粉丝超过500人的目标，还做出了很多出人意料的成果。比如，有的同学去学校附近的咖啡馆拉赞助，放在微信平台上发布广告，使持有微信广告的同学去消费的时候可以享受8折优惠。这样的免费广告投放精准，效益明显，而且微信公众平台可以利用和咖啡馆分成利润来维持自身的运营。又如，有的同学在公众平台中发起投票，开发高级功能，完善自动回复内容。对“喵星人”（校园里的流浪猫）的评选吸引了100多人参与，使校园流浪猫的话题持续升温。再