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全纳教育模式对聋人大学生职业成熟度的干预效果研究 　　摘 要：国外聋人高等院校的实践证明，全纳教育模式有助于提高聋人大学生的社会融入能力和就业能力。文章在对天津理工大学聋人工学院近几年尝试的高等全纳教育模式进行总结的基础上，以《聋人大学生职业成熟度量表》为研究工具，通过对比发现接受全纳教育模式的聋生在求职过程中的职业目标、职业自信、职业自主维度都有显著的提升。 　　关键词：全纳教育；职业成熟度；聋人大学生；干预效果 　　中图分类号：G760 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0336-02 　　随着高等教育大众化的进程和国家政策的大力支持，我国聋人高等教育的招生规模和教学质量取得了长足发展。与此同时，聋人大学生的就业问题也成为特殊教育领域内关注的焦点之一。据统计，天津理工大学聋人工学院近五年的签约率比同期全校的平均签约率低40%左右，聋生的就业质量和就业层次与健听大学生也存在不小的差距。对此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的“关心和支持特殊教育”一节中明确提出要“加强残疾学生的职业技能和就业能力培养”。可见，党和国家对特殊教育领域内各类问题的重视程度在逐年提高，帮扶力度也将不断加大。 　　一、概述 　　全纳教育提倡容纳所有学生，满足不同需求，确保有特殊需要者能够获得各方面的支持。美、俄等国聋人高等院校全纳教育模式采取的主要策略是将先进的仪器设备和信息技术作为辅助手段弥补听力损失造成的影响，例如校内所有专业面向聋生开放，为聋生学习提供笔记记录员、手语翻译、资源教室、实时字幕提示系统等，丰富的经验表明全纳教育模式有助于提升聋人大学生的社会融入能力和就业能力，其中美国国家聋人工学院的就业率在90%以上，俄罗斯鲍曼技术大学毕业聋生的就业率能达到100%[1]。然而，我国大范围推广全纳教育模式的经济基础和技术条件都不够成熟，仍处于向国外优秀聋人高等院校借鉴并探索国内发展路径的初级阶段。 　　职业成熟度是指个体独立而又恰当地进行职业选择的能力，包括个体对做出职业决策所需条件的知晓程度以及选择的现实性和一致性程度[2]，它侧重强调“准备程度”和“发展程度”，是与大学生的知识和技能准备程度、自我认知程度、职业发展阶段相关的一个动态概念。也就是说，聋人大学生的职业成熟度可以直接反映其就业准备状况。 　　因此，针对国内具有代表性的天津理工大学聋人工学院近几年的全纳教育模式干预实践进行总结，并分析干预实践对聋人大学生职业成熟度水平的影响程度，有助于对现阶段我国聋人高等全纳教育模式的效果进行检验，并明确未来的发展方向。 　　二、全纳教育模式的干预效果 　　（一）调查工具 　　研究主要使用童欣等（2012）修订的《聋人大学生职业成熟度量表》进行调查，此量表的依据是张智勇、荣煜等人编制的《中国大学生职业成熟度量表》，具体分为职业目标（8个项目）、职业自信（6个项目）、职业价值（6个项目）、职业自主（4个项目）、亲友依赖（4个项目）和职业参照（6个项目）。同时，p 值说明Bartlett 球形检验的显著性，p0.05 意味着检验结果显著，p0.01 意味着检验结果高度显著[3]。 　　本次调查问卷的内部一致性系数Cronbachα为0.817，显示出较高的信度。此外，问卷的各个维度与总分之间的相关系数在 0.393- 0.727之间（p0.05），说明具有较好的结构效度。 　　（二）调查对象 　　研究选取天津理工大学聋人工学院大三在校聋人大学生为调查对象，68名聋人大学生来自全国二十多个省市、自治区，性别和专业比例较为均衡。问卷采取追踪调查法，聋人大学生是在不同阶段填写问卷：第一阶段为双学位课程结束后发放问卷 68份，回收 68份，其中有效问卷 67份，无效问卷为连续 20个选项重复，有效率达98.5%；第二阶段为聋生实习结束回校后再次发放68份问卷，回收68份，其中有效问卷66份，2份无效问卷为漏填或选项重复率过高，有效率达97.1%，问卷采用SPSS17.0统计分析，并进行分组比较。 　　（三）调查结果 　　研究者对接受全纳教育模式（A组）与未接受全纳教育模式（B组）两组样本进行T检验后发现，第一阶段A组和B组无论是从总体均分上，还是各个维度得分都没有显著差异（p0.05），而第二阶段两组在职业自信、职业价值、职业自主和总体均分上都表现出显著差异（p0.05）（见表1）。通过组内对比可以看出，两组聋生在各个维度和总体均分上有所提高，其中A组在职业目标、职业自信、职业自主维度上显著提高，B组在职业目标和职业参照维度上显著提高，其他维度差异不显著（见表2）。 　　三、建议 　　目前，国内全纳教育模式主要表现在为聋生提供辅修专业学习机会和必要的学习支持系统，