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关于高职院校体育课程教学改革的探索 　　【摘要】 　　本文在分析高职院校体育教学存在问题的基础上，从教育指导思想、教学模式与方法、课程资源配置等方面论述了高职院校体育教学改革策略。 　　【关键词】 　　高职院校；体育课程；存在问题；教学改革策略 　　一、高职院校体育教学存在的问题 　　高职院校在推动我国职业教育上做出过巨大贡献，为我国培养了大量专职人才。随着新世纪教育的飞速发展，高职教育更加重视学生的技术性、实用性、应用性及综合能力的培养，但目前的高职体育教育很难适应这一发展趋势的要求。这主要表现在以下几个方面：1、高职院校体育教学指导思想有待进一步提高；2、高职院校体育课的教育观念、教学模式与方法比较陈旧；3、高职体育课程内容没能与职业特色有效地衔接；4、高职体育教育忽视学生终身体育意识的培养，体育保健教育很少着眼于学生未来就业及职业发展需求。由此可见，针对面对高职院校体育教学中存在的诸多问题，只有采取积极措施推进体育课程教学改革才能更好地履行高职院校的育人职责，满足社会对专业人才的需求。 　　二、高职院校体育课程改革策略 　　1、坚持“以人为本”、“健康第一”的教育指导思想 　　“以人为本”是科学发展观的核心。它集中体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨。在体育教学中贯彻“以人为本”的指导思想就需要教师尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，牢牢地把服务意识贯彻到教师的主导作用中。同时，教师的服务意识必须立足于满足绝大多数学生根本需求的发展，在教学中教师必须充分了解学生个体的兴趣、爱好及个体特征，充分尊重学生具有平等权利的个体需求发展，通过合理配置教学资源与精心策划教学方案来激发和调动主动性、积极性和创造性，从而构建一个富有情趣、高效率、和谐的体育课堂。 　　“健康第一”是学校体育的核心理念。“健康第一”是学校体育贯彻“以人为本”的教育发展观的本质体现。2010年07月29日，国家下发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，纲要中指出：“教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”[1]拥有健康的身体才能更好地进行学习与生活，健康的身体是学生今后服务于社会的基础，也是学生实现更大的社会价值根本保证。高职体育教育应转变过去体育教育那种只重视授课内容实现，忽视学生兴趣与健康发展的教学指导思想。营造一个丰富多彩、生动活泼情趣盎然的体育课堂。 　　2、革新教学理念，创新教学模式与方法 　　2011年01月12日《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》中指出：把办好人民满意的教育作为推进教育改革的出发点，把能否促进人的全面发展、适应经济社会需要作为检验教育改革的根本标准。[2]领悟通知的精神应把促进人的全面发展、适应经济社会需要作为高职院校体育课程改革的教学理念，改革陈旧的“填鸭式”、“教师中心”的教学模式与方法，通过采取探究学习、合作学习、自主学习、案例学习等多种学习方式推进教学模式的变革。同时，在高职院校教学方的选取上体育教师应针对高职学生的学业特征充分发挥学生的主体作用，采用层次化、民主化、多样化、人格化的灵活教学方法，以问题为导向，以教学模式为框架，以培养学生学习能力、实践能力、创新能力为主线，通过合理构建教学过程形成情境问题启发、交流互动、问题引导、讨论探究、聚焦发散等多种新的课堂教学方法，培养学生发散式、逆向式、前瞻性、超常性、开放性思维模式与逻辑能力。体育教学重要特征之一是实践性，教师不仅要在课堂上传授学生有关体育动作技能的相关理论知识，更要传授学生该动作的基本技能与操作方法，体育教师革新教学理念创新教学模式应把重点放在学生实践能力提高上，在教学方法选择上广泛采用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式方法提高学生的沟通能力、洞察能力、创新能力及自我学习能力，从而为学生成功就业奠定良好的基础。 　　3、优化课程内容，突出职业特色 　　《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出：高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向主动适应经济和社会发展需要，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。[3]高职院校在体育课程构建中应围绕高职院校的专业特点，提高学生的职业能力、创新意识与适应岗位技能需求的能力。在课程资源构建中突出职业教育特征主要体现在以下方面：（1）对于旅游管理、酒店管理、商务管理等专业需要服务意识，较好的人际协调关系能力及较佳的语言表达能力，教师可以选择形体动作、体育舞蹈、瑜伽、健美操教学内容，在教学方法上多采用合作学习、协作学习、探究学习等多种方式；（2）对于