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初中英语教师发音问题调查及分析 　　【摘 要】英语是世界上最广泛使用的语言，是一个重要的交际工具。学好英语具有重要大的现实意义和深远的历史意义。学英语要从基层抓起，因此我对家乡河北省定州市初中英语教师的英语口语，进行了一次调查研究，窥测家乡基础英语教学教师的水平，找出易犯错误的角度，希望对其今后教学有所帮助，为家乡的基础教育贡献力量。 　　【关键词】英语发音；方言；专业教育 　　英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言。在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。精通外语的专门人才，以加速我国“四化”进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此，学好英语对实现上述目标具有重要大的现实意义和深远的历史意义。学英语要从基层抓起，因此我对家乡河北省定州市的英语基层教育的直接执行者——初中英语教师的英语口语即发音，进行了一次调查研究，窥测家乡基础英语教学教师的水平，找出易犯错误的角度，希望对其今后教学有所帮助，为家乡的基础教育贡献力量。 　　本文采用抽样调查方法，随机抽取市内重点中学、市内普通中学、乡镇中学的英语教师各两名，对其讲课内容进行录音。记录发音不准确的句子，分析出发音不准确的单词。其次，将发音不准确的单词整理分类，做出一份相对应的英语阅读小问卷。再次，随机抽取市内重点中学、市内普通中学、乡镇中学各两所学校，对学校内所有英语教师做问卷测试，考察其发音状况。最后，对问卷结果进行分析。 　　经过对调查数据进行统计分析得出结论，下面则将不同调查对象的调查情况列表如下，并且对发音错误的方面做出归纳，得出结果，并将结果分为以下几个方面。 　　一、调查元音发音误区 　　（一）【ei】 　　【ei】是从【e】到【i】的滑动过程，要以【i】作为结尾，是一个很饱满很圆润的音，但是在调查中我发现不同调查对象的发音结果不同，差异主要是存在一个开口度的问题，开口过大成为【aei】或是开口过小【i】。导致这种错误的原因：不能正确把握发音时原因的开口度问题，导致开口度过大或过小；受到定州方言的影响，定州方言里的元音发音时存在一个较为普遍的开口度偏小的问题；英语发音知识的缺乏。 　　（二）元音【e】 　　当音素【e】后面是舌尖齿龈成阻鼻辅音【n】时，不同层次教师的发音状况发生了比较明显的差异，主要的音变是将此音发成了【?】。导致这种错误的原因：发音时图求省力，发音不完整；英语发音知识的缺乏。 　　（三）复合元音【ai】 　　不同层次的老师的发音情况也存在较为明显的差异，比较典型的错误是占一定比例的老师将此音错发为【e】。出现这种错误的原因：受到定州方言的影响，开口度偏小；虽然注意到了开口度但是忽略了发音过程中的过度现象，一次就完成了发音；英语发音知识的缺乏。 　　（四）音素【?】的发音状 　　有些老师在发这个音的时候会发生一些错误，主要是在发音时有没有注意到与【ɑ】或是【a：】的区别。究其原因：受到汉语发音的影响，在【?】出现时读成了【ɑ】或是【a：】；搞不清楚音的长短，导致发出长音。 　　（五）音素【au】的发音状况 　　最常见的错误【?】或是【?】混淆。 　　二、调查辅音发音误区 　　（一）【v】与【w】 　　在英语里，人们受到汉语的影响，也出现了混淆问题，定州方言里只有【v】，没有【w】的音。所以在发音中老师们很容易就受到方言的影响将这个音全部发成【v】。即使是英语专业的老师也会发生此类错误。 　　（二）辅音【z】 　　在英语里，【z】是【s】浊化的结果，但是在调查中发现有的老师并未注意到这个浊化现象，或是注意到了但是发音时却没有浊化，或是受到汉语影响读成了汉语里的“z”【?】的音。 　　（三）【r】尾巴泛滥 　　泛滥的“伪美式发音”的情况的大量存在，即在【u】【?】【?】【?】【ɑ：】后面无固定根据的加上【r】，没有注意到真正的美式发音是在有字母r出现时才会加上辅音【r】。这是一种无根据的模仿。不仅是非英语专业的老师会犯这种错误，英语专业的老师也存在很大问题。 　　（四）鼻辅音【n】的被吞读现象 　　当鼻辅音【n】位于元音尾巴上时， 被调查对象普遍出现了这个被吞读的现象，出现原因可能是发音省力，或是语音知识的缺乏。 　　（五）边音【l】 被失读 　　当【l】充当尾音时被大量的失掉了，以在【u】【u：】【?】后面时被失掉的情况居多。 　　（六）【θ】【?】读音时是否有阻碍感 　　因为汉语发音里以及定州方言里根本没有这两个音【θ】【?】，有的时候被调查者为了发音的省力或是学习时根本没有注意到正确发音方法，而将两个音发错，或是受到汉语影响而将这两个音与【s】【?】混淆。当然受到专业训练的英语专业的教师在发音时会明显优于