制下学生自主学习情况的调查与分析.docVIP

制下学生自主学习情况的调查与分析 　　[摘要]导师对培养大学生的自主学习能力有重要作用，通过调查分析，导师需要增加师生互动，建立融洽的师生关系，积极引导大学生提高自主学习能力，同时，也要加强对导师的监督。 　　[关键词]导师制；大学生；自主学习 　　导师制最早源于14世纪英国的牛津大学，随后世界各国纷纷效仿。延安大学于2005年开始实施导师制，导师主要是针对个体差异对学生的学习和思想进行指导，而随着科学技术的日新月异，培养能够自主学习的新型人才已成为了社会的普遍要求，为了进一步了解大学生自主学习的状况和导师对学生学习的指导情况，从而为导师更好地指导学生提高自主学习能力提供有益的参考，我们特作此调查。 　　一、调查方式 　　本调查以问卷为主，主要分为两部分，一是学生的自主学习能力，一是导师对学生学习指导的情况。我们对延安大学2011、2012两个年级共200名学生发放了问卷，因为2010、2009级暂不实行导师制，所以未参与调查，收回有效问卷192份，回收率为96%，剔除无效问卷49份，共分析143份，其中2011级75人，2012级68人，男生72份，女生71份，文科74份，理科69份。 　　二、调查结果与分析 　　（一）自主学习能力 　　为了使调查更具有科学合理性，我们参考了华南师范大学朱祖德、张卫等教授于2005年编制的《大学生自主学习量表》，最终确定了调查内容，主要分为动机和策略两部分，动机包括自我效能、学习目标、学习控制、学习意义、学习焦虑等内容，策略包括学习方法、学习计划、学习求助、学习总结、学习评价等内容。 　　1、学习动机 　　自我效能是大学生在学习过程中表现出来的能力和自信心，有51%的同学认为我对学习还感兴趣，能从学习中找到乐趣和满足感；58.7%的同学认为能安排好学习时间；55.2%的同学觉得自我控制力较强；65%的同学认为能处理和学习和课外的关系。虽然大多数的学生相信自己有能力学好，但还有为数不少的同学对学习缺乏兴趣和自信心，在学习方面不能安排好时间，自控力较弱。 　　学习目标是大学生发自内心内在意愿和外在需求。有90.9%的同学表示努力学习是为了以后有好的前途，找到好工作；93%的学生想通过大学学到更多的有用的知识，达到自我完善；91.6%的同学认为学习是为了增强自己的能力；85.3%的学生把学习成功归结为自我努力的结果；87.4%的学生认为广泛阅读课外读物对学习很重要；78.4%的学生认为我努力学习不是为了获得奖学金；76.3%的学生不和别人比较学习成绩。从分析结果看，大学生的学习更多的是发自内心的需求，关注的是知识和能力的自我提高，大学生有着强烈的学习愿望，希望通过自身努力找到好工作，有个好前程。 　　学习控制是大学生对通过努力能够取得良好学习结果的判断。有76.9%的人认为学习失败是我努力不够，有88.1%的学生认为如果付出足够的努力就能理解学习的内容。66.4%的学生认为大学学习成绩好主要靠勤奋。58%的学生认为对于既定目标通过努力总能实现。通过分析可知，大多数的学生认为勤奋、努力在学习中占有重要地位。学习焦虑是学生对学习和考试的担心，有59.5%的学生经常为学习的事情感到紧张焦虑；76.9%的学生在学习效果不好时会担心；68.2%的学生担心自己会考的很差；大多数学生对学习效果和考试成绩不好时有焦虑感。在学习意义中有69.2%的学生认为大学里学习的东西对我很有用，72%的学生能够把学习到的知识应用到实践中。学生对大学中所学到的东西较认可。 　　2、学习策略 　　学习方法是学生在学习过程中会运用的一般方法，其中有84.6%的同学会选择合适自己的环境去自修；94.4%的同学认为学习方法很重要；81.9%的学生认为如果在擅长的科目上，突然考了低分，会认真检讨自己；80.4%的学生会在学习成绩不好的科目上想办法努力不上去；82.5%的学生会用自己的话来理解重要的知识；81.1%的学生注重劳逸结合以达到最好的学习效果；79%的学生在不同的时候会选择不同的学习方法和内容。从结果分析看，学生们重视学习方法，能恰当的把好的学习方法运用到学习生活中。 　　学习求助是学生在学习中遇到困难，解决困难的方法。有81.9%的学生不经常和老师交流学习问题；66.5%的学生不看老师推荐的参考书；62.9%的同学在学习时做笔记以帮助记忆；51.7%的学生在课堂上有不懂的地方，会利用课余休息时间向老师或同学请教。从结果看学生缺乏和老师的交流，不注重拓展知识面，对学习缺乏兴趣。 　　学习计划反映的是大学生如何对自己的学习进行统筹安排。有53.8%的同学会常把任务完成的情况和目标进行比较；54.5%的学生在每学期初都会有一个大致的学习计划；53.9%的学生对每星期要做得事情没有一个安排；58.